Завдання для самостійного пошуку

Для вивчення питання «Школа, освіта й педагогічна думка в СРСР і Україні з 1946 по 1964 рр.» (тема 3.2) ознайомтесь з матеріалом навчального посібника:

Зайченко І. В. Історія педагогіки : у двох книгах : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Іван Васильович Зайченко. – К. : Видавничий Дім «Слово», 2010. – Кн. ІІ : Школа, освіта і педагогічна думка в Україні. – 2010. – С. 782–837 та законспектуйте опрацьований матеріал у довільній формі.

Творчі завдання

1. На основі поглядів К. Д. Ушинського про вчителя та його професійну підготовку напишіть твір «Портрет ідеального вчителя».

2. Складіть словесний опис ідеалу українця, взявши за основу риси характеру, виділені в книзі Г. Г. Ващенка «Виховний ідеал».

3. Проаналізуйте енциклопедичну літературу, посібники з історії, історії педагогіки й складіть список видатних діячів освіти другої половині XIX–XX ст.

4. Виявіть навчальні заклади, музеї, асоціації в Україні, яким присвоєно ім’я А. С. Макаренка. Підготуйте повідомлення про їхню діяльність щодо збереження пам’яті про видатного педагога і популяризацію його діяльності.

5. Порівняйте педагогічні погляди А. С. Макаренка і В. О. Сухомлинського на виховання особистості в колективі, методи виховання, зміст і завдання сімейного виховання тощо. Знайдіть спільні й відмінні позиції.

Завдання для вивчення документів, праць видатних учених і просвітителів

1. Проаналізуйте статтю К. Д. Ушинського «Про користь педагогічної літератури» (див.: Хрестоматія з історії педагогіки / [за заг. ред. чл.-кор. НАПН України, д-ра пед. наук, проф. А. В. Троцко]. – [в 2-х т.]. – Харків : ХНАДУ, 2011. – Т. 2. – С. 197–216 або Історія української школи і педагогіки : хрестоматія / [упоряд. О. О. Любар] ; за ред. В. Г. Кременя. – К. : Знання, 2005. – С. 209–224) і дайте відповіді на запитання:

1.1. Як оцінює К. Д. Ушинський стан розвитку педагогічної літератури в Росії?

1.2. Яким повинно бути співвідношення між педагогічною теорією та практикою?

1.3. У чому полягає суть мистецтва виховання? З яким мистецтвом порівнюється мистецтво виховання?

1.4. У чому полягає суть виховної діяльності?

1.5. Які результати неправильного виховання?

1.6. Якого значення надає автор статті морального виховання?

1.7. Зв'язок педагогіки з психологією.

1.8. Як залежить виховна діяльність від вибору методів і засобів виховання?

1.9. Якого значення особистості педагога надає автор у вихованні підростаючих поколінь? Яку роль він відводить педагогові в суспільстві? Проаналізуйте цитати. Чи погоджуєтеся з поданою думкою К. Д. Ушинського: «...Найголовніше завжди залежатиме від особи безпосереднього вихователя, що стоїть віч-на-віч з вихованцем: вплив особи вихователя на молоду душу становить ту виховну силу, якої не можна замінити ні підручником, ні моральними сентенціями, ні системою покарань чи заохочень.

Вихователь, який стоїть на рівні з сучасним ходом виховання, почуває себе живим, діяльним членом великого організму, що бореться з неуцтвом та пороками людства, посередині між усім, що було благородного й високого в минулій історії людей, і поколінням новим, охоронцем святих заповітів людей, які боролися за істину і благо. Він почуває себе живою ланкою між минулим і прийдешнім, могутнім ратоборцем істини й добра і усвідомлює, що його справа, скромна ззовні, - одна з найвизначальніших справ історії, що на цій справі тримаються царства і нею живуть цілі покоління» .

1.10. У чому, на думку автора, полягає значення педагогічної літератури для вчителів і вихователів?

1.11. Яке значення має педагогічна література для батьків?

1.12. Законспектуйте найважливіші думки в робочому зошиті.

2. Проаналізуйте працю К. Д. Ушинського «Людина як предмет виховання», дайте відповіді на запитання.

2.1. Педагогіка – це наука чи мистецтво? Чи погоджуєтеся ви з думкою автора: «...Ні політику, ні медицину, ні педагогіку не можна назвати науками в строгому розумінні, а тільки мистецтвом, які мають на меті не вивчення того, що існує незалежно від волі людини, але практичну діяльність – майбутнє, а не сучасне, а не минуле, яке також не залежить більше від волі людини. Наука лише вивчає те, що існує або існувало, а мистецтво прагне творити те, чого ще немає, і перед ним у майбутньому майорить мета й ідеал його творчості. Усяке мистецтво ... може мати свою теорію; але теорія – не наука; теорія не викладає законів уже існуючих явищ і відносин, а диктує правила для практичної діяльності, черпаючи основи цих правилу науці (див.: Хрестоматія з історії педагогіки / [за заг. ред. чл.-кор. НАПН України, д-ра пед. наук, проф. А. В. Троцко]. – [в 2-х т.]. – Харків : ХНАДУ, 2011. – Т. 2. – С. 167–197 або Історія української школи і педагогіки : хрестоматія / [упоряд. О. О. Любар] ; за ред. В. Г. Кременя. – К. : Знання, 2005. – С. 252–262)

2.2. У чому полягає суть педагогіки в широкому і вузькому значенні?

2.3. У чому суть педагогіки як мистецтва, педагогіки як науки?

2.4. Якого значення педагог надавав меті виховання?

3. Проаналізуйте уривки з праці С. Ф. Русової «Дидактика» і дайте відповіді на запитання:

3.1. Яку школу авторка називає національною?

3.2. Яке значення відводиться мові у розв'язанні завдань національної школи?

3.3. Які засоби виховання потрібно використовувати в національній школі?

3.4. За якими напрямами повинно здійснюватися виховання в національній школі?

3.5. Якого значення авторка надає особі вчителя? Проаналізуйте цитату з твору, визначте, про які функції педагогічної діяльності йде мова? Чи є вони актуальними на сучасному етапі?

«Велика місія учителя національної школи – в його руках майбутність народу, бо діти, які вийдуть із школи, мають бути каменярами у відбудові молодої української держави, мають розробити свою культуру, національні скарби» (див.: Історія української школи і педагогіки : хрестоматія / [упоряд. О. О. Любар] ; за ред. В. Г. Кременя. – К. : Знання, 2005. – С. 381–393)

4. Уважно прочитайте статтю М. С. Грушевського «Шкільна мова», дайте відповіді на запитання:

4.1. Які проблеми в організації шкільного навчання розкриває автор?

4.2. Головні причини незадовільного стану освіти. Якою мовою повинно здійснюватися навчання в школах України?

4.3. Знайдіть відповідь на запитання, поставлене М. С. Грушевським у його статті. Висловіть свою думку з цього приводу. Чи є дана проблема актуальною на сучасному етапі? «Чому ж то воно так, що на Україні не вчать дітей по-нашому, як треба?» (див.: Історія української школи і педагогіки : хрестоматія / [упоряд. О. О. Любар] ; за ред. В. Г. Кременя. – К. : Знання, 2005. – С. 370–371)

5. Проаналізуйте статтю М. С. Грушевського «Колишня освіта і теперішня темнота», дайте відповіді на запитання:

5.1. Якою, за спогадами сучасників, була освіта за часів гетьмана Богдана Хмельницького?

5.2. Яким був стан освіти за часів М. С. Грушевського?

5.3. У чому полягає значення освіти в історичному розвитку народу?

6. Опрацюйте статтю М. С. Грушевського «За український університет», дайте відповідь на запитання:

6.1. Якою була ситуація навколо створення українського університету?

6.2. Як оцінює автор роботу університету в Львові?

7. Уважно прочитайте працю Г. Г. Ващенка «Виховний ідеал» і дайте відповіді на запитання:

7.1. Історія написання твору, його загальна характеристика.

7.2. Які види виховного ідеалу проаналізував автор у своїй праці? Дайте їм характеристику, оформіть таблицю.

Види виховного ідеалу (за Г. Г. Ващенком)

Види виховного ідеалу	Філософська база	Головні риси

1. Уважно прочитайте та проаналізуйте лекцію А. С. Макаренка «Дисципліна, режим, покарання та заохочення» (див.: Хрестоматія з історії педагогіки / [за заг. ред. чл.-кор. НАПН України, д-ра пед. наук, проф. А. В. Троцко]. – [в 2-х т.]. – Харків : ХНАДУ, 2011. – Т. 2. – С. 385–408), визначте:

   1. Сутність вимоги як методу виховання дисциплінованості, згуртування колективу. Послідовність постановки системи вимог.

   2. Методи покарання, педагогічні умови його використання

2. Проаналізуйте зміст праці В. О. Сухомлинського «Сто порад учителеві»:

9.1. Визначте коло проблем, за якими можна згрупувати поради педагога.

9.2. Підберіть цитати-рекомендації вчителям щодо організації розвивального навчання, реалізації індивідуального підходу, виховання й самовиховання школярів.

9.3. Якого значення педагог надає непрямому педагогічному впливові на вихованця. Чи поділяєте ви думку вченого: «Справа в тому, що однією з умов високої ефективності педагогічного пливу є обстановка ненавмисності цього впливу. Іншими словами, учневі не треба в кожну дану мить знати, що вчитель його виховує. Виховний намір має бути прихований обстановкою дружніх, невимушених взаємин.

А. С. Макаренко не раз говорив про те, як важливо для вихователя не показати вихованцям, що вони піддаються якимось спеціальним процедурам. ...Зробити свій виховний задум непомітним – один з дуже важливих елементів педагогічної майстерності» .

10. Прочитайте та проаналізуйте «Народження громадянина», «Методика виховання колективу», Розмова з молодим директором школи, «Серце віддаю дітям», «Сто порад учителеві», «Як виховати справжню людину» В. Сухомлинського.