1. Система освіти в Україні під Російською імперією.

2. Розвиток освіти на Правобережній та Західній Україні.

3. Розвиток педагогічної думки.

Розкрийте зміст понять

Трактати, діалоги та притчі, мікрокосм, макрокосм, кантати, сходне, тобто прородовідповідне виховання, споріднена праця, листування, піїтика, риторика, принцип народності, релігійність, василіани, єзуїти, дяківські школи, приходські (початкові школи), церковнопарафіяльні школи, «Буквар Южноруський», «Граматика язика славено-руського», «Русалка Дністрова», «Книги буття українського народу», народні училища, класичні і реальні прогімназії, класичні і реальні гімназії, природне виховання, гармонійне виховання, народність у вихованні, «низьке, шляхетне» і «високе, рятівне» виховання, «споріднена праця».

Перевірте свої знання

1. Які найважливіші умови і характерні ознаки розвитку освіти і педагогічної думки в Україні у другій половині XVIII –першій половині XIX ст.

2. Яка роль едукаційної комісії у справі освіти в Україні?

3. Дайте розгорнуту характеристику університетам, народним училищам, вищим гімназіям того часу.

4. Чим обумовлений і характерний розвиток педагогічної думки в Україні в аналізований період?

5. Поясніть, у чому полягають особливості освітньої діяльності Г. С. Сковороди.

6. Сформулюйте основні позиції педагогічних поглядів Г. С. Сковороди.

7. У чому полягає взаємозв’язок Г. С. Сковороди з українською етнопедагогікою?

8. Аргументуйте навчально-виховний вплив художніх творів Г. С. Сковороди. У чому полягає самобутність їх моралі?

9. Проаналізуйте педагогічні погляди і визначте внесок у справу освіти, навчання й виховання І. П. Котляревського, Т. Г. Шевченка, П. О. Куліша, І. М. Вагилевича, М. С. Шашкевича, Я. Ф. Головацького, О. В. Духновича, П. Юркевича, М. Корфа, М. Драгоманова, Б. Грінченка, М. Грінченко, О. Духновича, І. Ставропольського, Ю. Федьковича, І. Франка, Лесі Українки, М. Пирогова, Й. Левицького, М. Костомарова, П. Грабовського, М. Коцюбинського, С. Васильченка, Т. Лубенця, Х. Алчевської, М. Максимовича, В. Каразіна, І. Глібова.

Завдання для самостійного пошуку

Для вивчення питання «Життя і педагогічна діяльність М. О. Корфа» (тема 3.1) ознайомтесь з матеріалами таких джерел:

Кушніренко І. К. Напівзабуті імена… / Іван Кирилович Кушніренко, Володимир Ілліч Жилінський. – Запоріжжя : Дніпровський металург, 2004. – С. 6–83;

Кушніренко І. К. Барон Микола Олександрович Корф / Іван Кирилович Кушніренко, Володимир Ілліч Жилінський. – Запоріжжя : Дніпровський металург, 2010. – С. 4–88;

Українська педагогіка в персоналіях : навч. посіб. ; за ред О. В. Сухомлинської. – [в 2-х т.]. – К. : Либідь, 2005. – Т 1. – С. 346–353 та зробіть реферативний огляд цих праць.

Творчі завдання

1. Проаналізуйте життєвий шлях і просвітницько-педагогічну діяльність Г. С. Сковороди і заповніть хронологічну таблицю.

Життєвий шлях і діяльність г. С. Сковороди

Дата	Головні етапи життя й діяльності
3 грудня 1722 р.	Народився в с. Чорнухи на Полтавщині, у сім'ї малоземельного незаможного козака.
1734 - 1742 рр.	Після закінчення сільської школи навчався в Київській академії.
1742 - 1744 рр.	Майже трирічна перерва в проходженні навчального курсу академії викликана тим, що Сковороду включили до складу придворної капели імператриці Єлизавети.
1744 – 1745 рр.	………
1745 - 1750 рр. (1750-1753 рр.)
1750 - 1751 рр. (1753-1754 р.)
1751 р. (1753 р.)
1753 (1754р.) -1759 рр.
Початок 1755 рр.
1753-1785 рр.
1757-1758 рр.
1759р.
1762 р.
1769 р.
1794 р.
9 листопада 1794 р.

2. Як ви розумієте подані афоризми Г. С. Сковороди? Вивчіть їх напам’ять.

• Бажання сильніше неволі.

• Визначай смак не по шкаралупі, а по ядру.

• Виховання й убогим потрібне.

• Вовка в плуг, а він – у луг.

• Все те не наше, що нас покидає.

• Добрий розум робить легким будь-який спосіб життя.

• Довго сам учись, коли хочеш навчати інших.

• Доки кільце висить у свинячій ніздрі, доти вона не риє, вийми – споганить землю.

• Зі світом, поки живеш, треба боротися.

• З усіх утрат утрата часу – найтяжча.

• Загострюй свій меч! Не забувай, що наше життя – це безперервна збройна боротьба.

• Збережи тіло в чистоті! А перш за все збережи душу!

• Краще годину чесно жити, ніж погано цілий день.

• Краще з користю десять років, ніж цілий вік без плоду.

• Мудрість розумного перед очима, дурного ж очі на край землі несуться.

• Наскільки трудне все те, що непотрібне і дурне ! Наскільки легке і солодке все, що істинне і потрібне.

• Наслідуй пальму. Чим тяжче давить її камінь зі зруйнованої скелі, тим вище й красивіше підіймається вона вгору.

• Не все те неправильне, що тобі незрозуміле.

• Не суди лиця, суди слово.

• Не той є дурним, хто не знає (всезнаючий ще не родився), але той, хто знати не хоче.

• Не той орел, що високо літає, а той, що легко сідає.

• Немає нічого небезпечнішого, ніж підступний ворог, але немає нічого отруйнішого від удаваного друга…

• Жоден диявол ніколи не приносить більше шкоди, ніж такі удавані друзі.

• Ні про що не турбуватися, ні за що не переживати – значить не жити, а бути мертвим, адже турбота – рух душі, а життя – це рух.

• Розумний чоловік знає, що ганити, а дурний ляпає без розбору.

• Світ подібний до театру: щоб грати в театрі з успіхом і похвалою, беруть ролі за здібностями.

• Собакою бути – це річ непогана, а от даремне брехати на кожного – зле.

• Сокола досить швидко навчиш літати, але не черепаху. Орла за хвилину призвичаїш дивитися на сонце і мати від того задоволення, але не сову.

• Хай тебе не спокушають палаци, фортеці і храми.

• Хто труда не перейде, той і до добра не прийде.

• Шершень є образ людей, які живуть за рахунок крадіжки чужого і народжених на те одне, щоб їсти, пити та ін. А бджола є герб мудрої людини, що трудиться у природовідповідній справі.

• Як нерозумно випрошувати те, чого можеш сам досягти.

• Як хто посіє в юності, так пожне в старості.

• Як всяка благородна справа на початку і в корені гірка, а в плодах своїх солодка, і хто сіяв зі сльозами – жне з радістю.

3. Напишіть твір-мініатюру на одну з тем: «Ідеал вчителя очима видатних діячів України у ХІХ ст.», «Образ матері-виховательки у творах Т. Г. Шевченка».