МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
Бюджетное образовательное учреждение Омской области
среднего профессионального образования
«Омский педагогический колледж №1»
ПСИХОЛОГИЯ
(возрастная и педагогическая)
Учебно-наглядные материалы для студентов специальности
050704 Дошкольное образование
050705 Специальное дошкольное образование
Составитель:
Романенко О.Г.,
преподаватель психологии
Омск, 2011
ПСИХОЛОГИ |
ХОД РАЗВИТИЯ |
УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ |
ИСТОЧНИК РАЗВИТИЯ |
ФОРМА РАЗВИТИЯ |
СПЕЦИФИКА РАЗВИТИЯ |
ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ РАЗВИТИЯ |
С.Холл
К.Бюлер
Э.Торндайк В.Штерн К.Коффка З.Фрейд Ж.Пиаже А.Бандура и др. Э.Эриксон |
От индивидуального к социальному (социализация) |
Наследственность и среда |
Внутри индивида (в его природе) |
Приспособление- изменение видовых свойств врождённого поведения, которые передаются путём наследственности |
Разные формы концепции рекапитуляции: 1.Теория повторения. 2.Теория полезности 3.Теория соответствия. |
Преформизм (предопреде-лённость)
Конвергенция 2-х факторов |
Л.С.Выготский
А.Н.Леонтьев
Д.Б.Эльконин П.Я.Гальперин В.В.Давыдов |
От социального к индивидуальному (закон развития высших психических функций) |
Морфофизиоло-гические особенности мозга и общение |
Вне индивида (среда) |
Присвоение- воспроизведение исторически сформировавшихся человеческих свойств, способностей, способов поведения |
Развитие ребёнка не подчиняется действию биологических законов, а подчиняется действию общественно-исторических законов |
Обучение
Деятельность |
ПАРАМЕТРЫ РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА И ИХ ПОНИМАНИЕ В РАЗНЫХ НАУЧНЫХ КОНЦЕПЦИЯХ
ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ПСИХИКИ РЕБЁНКА
В ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ
ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ШКОЛЫ В ЗАРУБЕЖНОЙ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ХХ ВЕКА
Ребенок - предмет |
Ребёнок-взрослый |
Ребенок - общество |
Нормативный подход А.Геззел
(1880-1961) Л.Термен (1877-1956)
|
|
Этнопсихологические исследования
детства М.Мид и др.
Эпигенетическая теория личности
Э.Эриксон (1902-1994)
Теория социального научения
Французская школа генетической
психологии
Историческая психология детства
Ф.Ариес
Женевская школа генетической психологии
Нормативные исследования психического
развития
|
4 Группы методов исследования в психологии
(Б.Г. Ананьев)
1 группа организационные методы
сравнительный метод сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.д. лонгитюдный метод многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени комплексный метод в исследовании участвуют представители различных наук, при этом, как правило, один объект изучают разными средствами. Исследования такого рода позволяют установить связи и зависимости между явлениями разного типа, например между физиологическим, психологическим и социальным развитием личности
|
2 группа эмпирические методы
наблюдение и самонаблюдение
экспериментальные методы
психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа)
анализ продуктов деятельности
биографические методы
|
3 группа методы обработки данных
количественный метод статистический
качественный метод дифференциация материала по группам, анализ
|
4 группа интерпретационные методы
генетический метод анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов и т.п.
структурный метод устанавливает структурные связи между всеми характеристиками личности
|
СТРУКТУРНАЯ СХЕМА СПОСОБОВ НАБЛЮДЕНИЯ (Л.А.Карпенко)
Способы наблюдения
Критерии
Непосредственные
(контактные)
Опосредованные
(косвенные)
П
о
контакту
Полевые
(естественные)
Лабораторные
(экспериментальные)
П
о
условиям
деятельности
Не включенные
Включенные
По характеру
взаимодействия
с объектом
Открытые
Скрытые
(инкогнито)
Целенаправленные
Случайные
П
о
целям
Выборочные
Сплошные
(по времени)
По упорядоченности
д
еятельности
Произвольные
Структурированные
П
Констатирующие
Оценивающие
р
езультатов
ЭКСПЕРИМЕНТ
НАБЛЮДЕНИЕ
Житейское
Научное
Лабораторный
Естественный
Включенное
Невключенное
Констатирующий
Формирующий
Метод обобщения
независимых характеристик
выявление и анализ мнений о тех или
иных психологических явлениях или
процессах, полученных от различных
людей
Анализ продуктов деятельности
опосредованное изучение психологических
явлений по практическим результатам,
в которых воплощаются творческие силы
и способности людей
Биографический метод
Опросы
письменный устный интервью
анкетирование
беседа личный контакт
с
испытуемым
Тестирование
Прогнозирующее Диагностирующее
проективное
выявляющее что-либо
Психокоррекционное
предполагающее
некие изменения
Близнецовый метод
Социометрия
Дж. Морено
Моделирование
Ситуаций
Психических
процессов
Метод срезов
Экспериментально-
генетический
продольных поперечных
лонгитюдный
сравнение
с другими
Метод синдромного анализа
экспериментально-патологический
(А.Р.Лурия)
ПЕРИОДИЗАЦИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (отечественные психологи)
Кризисы психического развития |
Стабильный период |
Годы |
ВВД |
ССР |
Группа деятельности (Д.Б.Эльконин) |
Психические новообразования |
|
внутриутробное развитие |
|
|
|
|
|
кризис новорож-денности |
Младенчество |
0-1 г. |
Непосредственно- эмоциональное общение |
Зависимость от близкого взрослого; РЕБЁНОК и ВЗРОСЛЫЙ как единое целое |
«ребёнок – общественный взрослый» |
Потребность в общении, познании окружающего; элементарные формы восприятия и мышления; прямохождение; первые слова |
кризис 1 года |
Ранний возраст |
1-3 г. |
Предметно -манипулятивная деятельность |
Усвоение способов деятельности с предмета-ми (Реб. – Предм.–Взр.) |
«ребёнок – общественный предмет» |
"Внешнее Я сам" по Л.С.Выготскому; речь и наглядно-действенное мышление |
кризис 3 лет («Я сам») |
Дошкольный возраст |
3-6/7 лет |
Ролевая игра |
Освоение социальных норм и ролевых взаимоотношений между людьми |
«ребёнок – общественный взрослый» |
Развитие самосознания; произвольность поведения; соподчинение мотивов; потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности |
кризис 7 лет (кризис первых месяцев обучения в школе) |
Младший школьный возраст |
6/7-10/11 лет |
Учебная деятельность |
Освоение знаний, развитие интелектуально-познавательной деятельности |
«ребёнок – общественный предмет» |
Произвольность всех психических процессов, кроме интеллекта; внутренний план действий; рефлексия |
кризис 12 лет (кризис полового созревания) |
Средний школьный возраст, подросток |
10/11- 14/15 лет |
Интимно -личностное общение со сверстниками |
Переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости |
«ребёнок – общественный взрослый» |
Две особые формы самосознания: 1) чувство "взрослости" (младшие подростки); 2)«Я-концепция» (старшие подростки) |
|
Юность (стар-ший школьник – ранняя; студенчество – поздняя) |
14/15- 16/17; 17-21/25 лет |
Учебно - профессиональная деятельность |
Центр ССР – выбор профессии. Освоение профессиональных знаний, умений |
«ребёнок – общественный предмет» |
Профессиональное (кем быть?) и личностное (каким быть?) самоопределение; завершение развития самосознания, мировоззрения |