Хід уроку

Етап уроку	Діяльність вчителя	Прогнозована діяльність учня	Трива-лість
1	2	3	4

Деякі приклади діяльності вчителя і відповідної прогнозованої діяльності учня подано у таблиці 3.

Таблиця 3

Відповідність діяльності вчителя та учня

Діяльність вчителя	Прогнозована діяльність учня
Опитування	Очікувана відповідь
Розповідь	Конспектування (схеми, таблиці тощо)
Демонстрація	Конспектування основних операцій
Корекція типових помилок	Демонстрація
	Виконання практичної роботи
	Розповідь

Слід зауважити, що не завжди доцільним є запис у зошит навчального матеріалу у вигляді тексту, який подано у підручниках – цей матеріал можна запропонувати учням для домашнього опрацювання. Для запису у зошит більш доцільними є подання навчального матеріалу у вигляді таблиць та схем з метою систематизації та узагальнення навчального матеріалу. Слід зауважити, що подання матеріалу у зошитах у вигляді опорного конспекту досить ефективно розвиває в учнів навички мислення високого рівня за Б. Блумом.

Бажано у стовпчику №3 табл. 2 не планувати протягом досить тривалого часу таку вчителя як розповідь та відповідну діяльність учнів, як «учні зацікавлено слухають». Як показує практика, відповідний навчальний матеріал бажано подавати учням для домашнього опрацювання, оскільки вони можуть його самостійно прочитати в індивідуальному темпі. Час уроку доцільніше витрачати для діяльності, в якій учням може знадобитися допомога вчителя.

У стовпчику №3 табл. 2 також не бажано планувати таку діяльність учнів як «учні конспектують», якщо вчитель попередньо не приділяв достатньої уваги навчанню учнів конспектувати. Як показує практика, діти не народжуються з вмінням конспектувати, цьому потрібно вчитися.

Враховуючи особливості шкільного курсу інформатики, під час вивчення курсу на рівні стандарту найбільш ефективним є комбінований урок (за ознаками мети уроку, способу проведення уроку та використання комп’ютеру). Такий урок обов’язково має містити етапи:

1. організаційний момент;

2. актуалізація опорних знань та вмінь учнів (цей етап може включати перевірку домашнього завдання або може бути запланований окремо);

3. пояснення нового матеріалу;

4. закріплення нового матеріалу;

5. підсумок уроку (систематизація та узагальнення);

6. домашнє завдання.

Наприклад, план-конспект першого уроку інформатики з теми «Інформація. Інформаційні процеси та системи» може містити такі етапи уроку:

1. організаційний момент – повідомлення мети і змісту шкільного курсу інформатики, даної теми та даного уроку, а також видів оцінювання результатів навчальної діяльності учнів;

2. актуалізація опорних знань та вмінь учнів – обговорення понять інформатика, інформація;

3. пояснення нового матеріалу – подання на прикладах відмінностей понять інформації, повідомлення та шуму, пояснення класифікацій видів повідомлень, інформаційних процесів, інформаційної системи тощо;

4. закріплення нового матеріалу – пояснення техніки безпеки роботи за комп’ютером, практична робота за комп’ютером (способи включення, виключення та перезавантаження комп’ютера);

5. підсумок уроку;

6. домашнє завдання – опрацювання матеріалу підручника, завдання для самостійної роботи.

Слід наголосити, що комп’ютер на уроках інформатики є і предметом вивчення, і засобом навчання. Тому потрібно ретельно планувати способи використання комп’ютера, комп’ютерної мережі та інших мультимедійних засобів навчання для ефективного досягнення мети уроку. Тобто, наприклад, не бажано усно пояснювати практичні вміння, доцільніше їх продемонструвати. Таку демонстрацію може проводити як вчитель, так і учень.