Завдання до лабораторної роботи
Ознайомитися з рекомендованими МОН України методичними комплексами, підручниками та посібниками, а також зі збірниками практичних робіт з інформатики для загальноосвітніх навчальних закладів, зі шкільними програмами з інформатики, а також теоретичними відомостями та методичними рекомендаціями до даної лабораторної роботи.
Використовуючи навчальну програму з інформатики для учнів 9 класу та старшої профільної школи (рівень стандарту), методичні розробки, начальні підручники та посібники з інформатики та матеріали глобальної мережі Інтернет сформулювати 10-15 теоретичних питань та сконструювати 5‑7 практичних завдань для кожної з наступних тем:
- «Інформація. Інформаційні процеси та системи. Апаратне забезпечення інформаційних систем»;
- «Основи роботи з текстовою інформацією. Текстовий процесор»;
- «Системи опрацювання табличних даних»;
- «Бази даних. Системи управління базами даних».
Оформити звіт по лабораторній роботі.
Контрольні питання
Сукупність яких двох взаємопов'язаних компонентів включає зміст шкільного курсу інформатики?
Які типові методичні помилки при створенні теоретичних питань зі шкільного курсу інформатики?
Які типові методичні помилки при конструюванні практичних завдань?
Які можливі варіанти створення електронних заготовок до практичних завдань з інформатики?
Назвіть особливості конструювання практичних завдань з теми «Бази даних».
Рекомендована література
Основна: [1, 4, 6, 27].
Додаткова: [10, 11, 15, 17, 22, 23, 26].
Лабораторна робота №3
Методика вивчення теми «Інформація.
Інформаційні процеси та системи»
Мета: ознайомлення з методикою вивчення поняття інформації та інформаційних систем, формування у студентів вмінь та навичок по складанню планів-конспектів уроків інформатики з відповідної теми.
Програмні засоби: Microsoft Office, Microsoft Internet Explorer.
Теоретичні відомості та методичні рекомендації
Інформація – одне з фундаментальних понять всього курсу. Курс інформатики – це насамперед вивчення властивостей інформації, методів і засобів її пошуку, збирання, зберігання, опрацювання, подання, передавання, коректного використання тощо.
Учитель не повинен намагатися дати точне означення поняття інформації у 9-ому класі. Він лише звертає увагу на те, що інформація є первинним і неозначуваним поняттям, та роз'яснює на прикладах деякі його властивості. Важливо, щоб учні зрозуміли на інтуїтивному рівні відмінність між поняттями інформації і повідомлення, інформації та шуму.
Вчитель має звернути увагу учнів що, для подання повідомлень у комп’ютері використовують двійкові коди, які подаються за допомогою лише двох символів – 0 і 1, оскільки пристрої комп’ютера побудовані на елементах, що мають два стійкі стани.
Оскільки немає чіткої відповіді на запитання про сутність інформації, то доцільніше говорити не про кількість інформації, а про обсяг даних (довжину двійкового коду повідомлення). Вчителеві слід наголосити на особливостях одиниць вимірювання обсягу даних.
Учні повинні засвоїти поняття про різні класифікації видів повідомлень. Ефективним є подання цього навчального матеріалу у вигляді схеми (наприклад, див. рис. 1), без записування учнями означень у зошит. Доцільним є доповнення учнями поданої схеми власними прикладами для кращого розуміння навчального матеріалу.
За допомогою використання поданої схеми вже на перших уроках інформатики можливо розвивати в учнів навички мислення високого рівня (за таксономією Б. Блума), оскільки в цьому випадку розглядаються не просто види повідомлень, а класифікації видів за певними ознаками.
Слово комп'ютер у перекладі означає «обчислювач». Такий термін виник тоді, коли ці електронні пристрої за своїми можливостями могли опрацьовувати лише числові дані, тобто вони здебільшого використовувались для виконання обчислень – операцій над числами.
Рис 1. Класифікації видів повідомлень
З часом технічні характеристики комп'ютера вдосконалювались, що призвело до розширення можливостей його використання щодо опрацювання різних повідомлень – текстових, графічних, звукових та ін. Саме тому з наукової точки зору такий пристрій правильно називати не обчислювальною системою, а системою для опрацювання інформації, тобто інформаційною системою. У такій системі можна виділити дві частини: апаратну та інформаційну. До інформаційної частини входять програми, за якими працює комп'ютер, та різні набори даних (бази даних).
План-конспект уроку має містити такі обов’язкові елементи:
тема уроку;
мета уроку (навчальна, розвивальна, виховна);
обладнання;
хід уроку.
Хід уроку доцільно подати у вигляді такої таблиці:
Таблиця 2