Завдання до лабораторної роботи

1. Ознайомитися з рекомендованими МОН України методичними комплексами, підручниками та посібниками, а також зі збірниками практичних робіт з інформатики для загальноосвітніх навчальних закладів, зі шкільними програмами з інформатики, а також теоретичними відомостями та методичними рекомендаціями до даної лабораторної роботи.

2. Використовуючи навчальну програму з інформатики для учнів 9 класу та старшої профільної школи (рівень стандарту), методичні розробки, начальні підручники та посібники з інформатики та матеріали глобальної мережі Інтернет розробити план-конспект першого уроку теми «Комп’ютерна графіка».

3. Оформити звіт по лабораторній роботі.

Контрольні питання

1. Які основні особливості теми «Комп’ютерна графіка» з курсу інформатики?

2. Яка рекомендована послідовність вивчення навчального матеріалу теми «Комп’ютерна графіка»?

3. Які типові методичні помилки виникають при створенні планів-конспектів уроків даної теми шкільного курсу інформатики?

4. Які типові помилки учнів при вивченні теми «Комп’ютерна графіка»?

Рекомендована література

Основна: [1, 6, 15, 17, 21].

Додаткова: [3, 4, 13, 26, 27].

Лабораторна робота №10

Методика вивчення теми

«Системи опрацювання табличних даних»

Мета: ознайомлення з методикою вивчення поняття електронних таблиць та можливостями їх створення та опрацювання; формування у студентів вмінь та навичок по складанню планів-конспектів уроків інформатики з відповідної теми.

Програмні засоби: Microsoft Office, Microsoft Internet Explorer.

Теоретичні відомості та методичні рекомендації

На початку вивчення теми доцільно актуалізувати опорні знання учнів з інформатики, а саме: поняття інформації, повідомлення та класифікацій повідомлень за різними ознаками. Зокрема, повторити види повідомлень за поданням (текстові, графічні, числові, звукові, комбіновані), їх приклади та звернути увагу учнів на числові повідомлення.

Пояснити призначення табличних процесорів можна на основі актуалізації поняття інформаційних процесів та врахування особливостей подання інформації у вигляді числових повідомлень.

Під час вивчення нового матеріалу теми доцільно проаналізувати значення терміну «електронна таблиця». Тут корисною може бути система запитань, яка наштовхне учнів на правильні міркування. Учні повинні пояснити, чому таблиці називаються електронними і чим вони відрізняються від таблиць, які використовуються в текстовому редакторі. Важливо, щоб учні самостійно дали описове означення програми – редактора електронних таблиць або табличного процесора із зазначенням її можливостей.

Електронна таблиця повинна розглядатися в шкільному курсі інформатики як об'єкт опрацювання, а табличний процесор – засіб опрацювання електронних таблиць. Під опрацюванням будемо розуміти аналіз даних, їх корекцію, синтез висновків, прийняття рішень, експерименти – все, що стосується дослідницької діяльності людини, яка використовує в своїй практичній професійній діяльності електронні таблиці і табличний процесор.

Якщо при вивченні текстових документів та текстового процесора вдалося сформувати міцні знання та вміння учнів, то під час вивчення електронних таблиць та табличного процесору можна постійно проводити порівняння відповідних документів та можливостей програм для їх опрацювання.

Практика свідчить, що необхідно звернути увагу учнів на поняття активної клітинки – вона має рамку та фон її не маркується. При виділенні групи клітинок, одна з них також є активною – немаркованою. Якщо вчасно на цей факт не звернути увагу учнів, то вони намагаються при виділенні діапазону клітинок «зафарбовувати» їх усі без виключення, а цього зробити неможна. Крім того, обов'язково слід обговорити питання мети маркування (синонім до слова виділення) групи клітинок. У цьому випадку вони вважаються окремим об'єктом, якому можна надавати ім'я та виконувати з ним певні дії.

Щоб не припуститися методичної помилки, слід звернути увагу на зміну зовнішнього вигляду курсору під час роботи з електронними таблицями. Учні повинні засвоїти, що зовнішній вигляд курсору змінюється залежно від операції, яка виконуватиметься користувачем.

Слід підкреслити, що в текстовому редакторі найменшим об'єктом є символ, а в електронній таблиці – клітинка, тому і курсор набуває відповідного вигляду при встановленні вказівника мишки на відповідну позицію. Для роботи із вмістом клітинки (текстом, числами, формулами тощо) в електронному процесорі існує спеціальний режим, при якому активізується рядок введення, в якому курсор набуває звичайного вигляду, як і при редагуванні тексту в текстовому редакторі.

Можна запропонувати учням виділити основні режими роботи в табличному процесорі за аналогією з текстовим редактором. Доцільно проаналізувати такі режими роботи:

• введення даних до таблиці;

• форматування електронної таблиці;

• обмін даними з зовнішніми запам'ятовуючими пристроями;

• управління обчисленнями;

• графічний режим;

• робота з електронною таблицею як з базою даних;

• розв'язування задач на аналіз даних;

• налагодження інтерфейсу та параметрів роботи табличного процесора;

• макровказівки.

Учні повинні зрозуміти, що система вказівок табличного процесора тісно пов'язана з режимами роботи з електронною таблицею, в різних режимах роботи доступні різні вказівки. Як правило, вказівки реалізовуються через меню вказівок та за допомогою набору інструментів.

При вивченні табличного процесора типу MS Excel слід звернути увагу на використання контекстного меню для виділених об'єктів, пригадати правила виділення різних об'єктів в програмах MS Office.

При конструюванні практичних завдань важливо не випускати з полю зору тему та мету уроку, на якому це завдання надається учням для виконання, та враховувати час необхідний школярам для його виконання. Тому завдання мають бути невеликими за обсягом, але «насиченими», наприклад, під час формування вмінь введення даних до електронних таблиць слід звернути увагу учнів на ситуації, в яких потрібно об’єднувати клітинки, а в яких змінювати їх розміри.

На даному етапі учням можна запропонувати створити у табличному процесорі подану нижче таблицю (рис. 8).

Назва телефону	Зовнішній вигляд	Розміри, мм
		довжина	ширина	товщина
Sony Ericsson K750i		100	46	20,5
Nokia 6230i		103	44	20

Рис. 8. Зразок практичного завдання

Зауважимо, що таблиця має невеликий обсяг даних (тобто учням знадобиться небагато часу її введення), але з іншого боку таблиця містить різнотипні дані, зокрема текст різними мовами, числа, малюнки (малюнки бажано запропонувати учням в електронному вигдяді), що дає вчителеві можливість закріпити новий матеріал, порівняти особливості введення даних до таблиці у текстовому процесорі та табличному процесорі, після чого систематизувати та узагальнити знання учнів.

Для опанування учнями режиму форматування таблиці доцільно спочатку актуалізувати опорні знання та вміння учнів з текстового процесору, а потім пояснити відмінності відповідного режиму у середовищі табличного процесору.