Завдання до лабораторної роботи

1. Ознайомитися з рекомендованими МОН України методичними комплексами, підручниками та посібниками, а також зі збірниками практичних робіт з інформатики для загальноосвітніх навчальних закладів, зі шкільними програмами з інформатики, а також теоретичними відомостями та методичними рекомендаціями до даної лабораторної роботи.

2. Використовуючи навчальну програму з інформатики для учнів 9 класу та старшої профільної школи (рівень стандарту), методичні розробки, начальні підручники та посібники з інформатики та матеріали глобальної мережі Інтернет розробити план-конспект уроку на тему «Архівація даних».

3. Оформити звіт по лабораторній роботі.

Контрольні питання

1. Які основні особливості теми «Службове програмне забезпечення» з курсу інформатики?

2. Яка рекомендована послідовність вивчення навчального матеріалу теми «Службове програмне забезпечення»?

3. Які типові методичні помилки виникають при створенні планів-конспектів уроків даної теми шкільного курсу інформатики?

4. Які типові помилки учнів при вивченні теми «Службове програмне забезпечення»?

Рекомендована література

Основна: [1, 6, 17].

Додаткова: [3, 4, 26, 27].

Лабораторна робота №7

Методика вивчення теми «Комп’ютерні мережі»

у 9-му класі

Мета: ознайомлення з методикою вивчення поняття комп’ютерної мережі та класифікацій комп’ютерних мереж; формування у студентів вмінь та навичок по складанню планів-конспектів уроків інформатики з відповідної теми.

Програмні засоби: Microsoft Office, Microsoft Internet Explorer.

Теоретичні відомості та методичні рекомендації

Розпочати вивчення теми доцільно з пояснення поняття комп'ютерної мережі, оскільки багато сучасних інформаційно-комунікаційних технологій ґрунтується на використанні комп'ютерних мереж. Учні повинні засвоїти, що першопричиною створення комп'ютерних мереж стало прагнення до економії ресурсів. Економія досягається кількома шляхами:

• мережа забезпечує швидкий доступ до різних джерел інформації;

• мережа зменшує надмірність ресурсів тощо.

Пояснити призначення комп’ютерних мереж можна, використовуючи актуалізацію опорних знань учнів про інформаційну систему як систему, що складається з двох складових – інформаційної та апаратної. Слід пригадати, що інформаційна частина в свою чергу складається з програмного забезпечення та баз даних. Тому необхідність об’єднувати інформаційні системи (комп’ютери) у мережі виникла через недостатність ресурсів одного комп’ютера, тобто:

• через економне використання певних пристроїв апаратної складової інформаційної системи (наприклад, в шкільному комп’ютерному класі найчастіше в наявності один принтер, встановлений на вчительському столі, але скористатися ним з дозволу вчителя можна з будь-якого учнівського комп’ютера, оскільки всі комп’ютери об’єднані у мережу);

• або через брак часу для пошуку та економію місця для зберігання різноманітного програмного забезпечення та баз даних (наприклад, сьогодні вже недоцільно зберігати вдома величезні бази даних відеофільмів, оскільки без особливих проблем можна знайти потрібний фільм в Інтернеті) тощо.

Доцільно дати таке описове означення цього поняття: комп'ютерна мережа – це сукупність комп'ютерів, що з'єднані лініями зв'язку і оснащені комунікаційним обладнанням і комунікаційним програмним забезпеченням. Для запису у зошиті учням можна подати це означення у вигляді схеми.

Використовуючи таке означення комп’ютерної мережі легко логічно перейти до класифікацій видів комп’ютерних мереж, які можна запропонувати учнів записати у зошит у вигляді схеми (рис. 5).

Р ис. 5. Класифікації комп’ютерних мереж

За допомогою використання поданої схеми можливо розвивати в учнів навички мислення високого рівня (за таксономією Б. Блума) – аналіз, синтез, оцінювання, оскільки в цьому випадку розглядаються не просто види мереж, а класифікації видів за певними ознаками.

Під час проведення практичних робіт слід пропонувати учням завдання, що є цікавими для них, з метою підвищення мотивації навчальної діяльності. Наприклад, на початку вивчення можливостей локальних мереж вчитель може підготувати добір цікавих малюнків (бажано на тему інформатики та комп’ютерної техніки, але з певною часткою гумору). Вчитель їх може легко знайти у мережі Інтернет. Ці малюнки бажано до уроку подати по одному на кожному учнівському комп’ютері у папці «Спільні документи» під назвою «Малюнок». Тоді учням пропонуються такі завдання:

1. Переглянути файл «Малюнок» у папці «Спільні документи» на Вашому комп’ютері.

2. Використовуючи локальну мережу комп’ютерного класу, переглянути малюнки на інших комп’ютерах класу.

3. Не видаляючи вже існуючий малюнок на Вашому комп’ютері, скопіювати малюнок, який найбільше сподобався, з іншого комп’ютера на свій комп’ютер у папку «Спільні документи».

Слід наголосити, що якщо вчителем дібрано малюнки цікаві та з гумором, то друге завдання буде виконане учнями із задоволенням. Оскільки багато сучасних учнів вже користуються такими запам’ятовуючими пристроями як флеш-пам’ять, то школярам можна запропонувати скопіювати собі малюнок, що сподобався, але спочатку скопіювати його на свій комп’ютер.

Третє завдання має на меті повторення операцій з файлами в операційній системі, але вже на вищому рівні – з використанням не лише одного комп’ютера, а локальної мережі. При такому формулюванні завдань у учнів може виникнути проблемна ситуація: малюнки на різних комп’ютерах мають однакові назви, тому при копіюванні їх до одної папки можуть виникнути проблеми. Учні мають здогадатися, що спочатку потрібно перейменувати файл на власному комп’ютері, вже потім копіювати інший файл з таким самим іменем, оскільки перейменувати файл на іншому комп’ютері не завжди можливо.