Текст 2

Meта А: спонукає викладача піклуватися про вмотивоване навчання німецької мови. Відчуття гігантської німецькомовної стихії у всьому світі несумісне із поширеним серед студентів ставленням до предмету «німецька мова» як об’єму слів і речень у підручнику, який їх хвилює лише до заліку або екзамену. Без зміни такої шкідливої стереотипної студентської думки успіхи у навчанні і, надалі, плідна міжнародна співпраця не настануть.

Meта Б: нагадує про необхідність перевірити розуміння тексту 2, до чого наближало його первинне пояснення на попередньому занятті 3. Питання викладача за змістом, створення атмосфери обміну думками із студентами, заохочення виступів німецькою мовою вважаються продуктивними навчальними діями. Якщо загальний рівень групи низький, то доречно заохочувати висловлювання студентів шляхом допоміжних зауважень викладача (за методом «співпраці»).

Змістовий модуль 1,2,3,4

Мотиваційна пауза 5-10 хв. Лінгвокультурний матеріал вірші німецького дитинства як основа для фонетичного вдосконалення

Laterne, Laterne,

Sonne, Mond und Sterne.

Brenne auf mein Licht!

Brenne auf mein Licht!

Aber nur meine liebe Laterne nicht!

Laterne, Laterne,

Sonne, Mond und Sterne

Мета В: сигналізує про практику із письма за темою тексту. Словниковий диктант, текстовий диктант, вільне висловлювання змісту, який студент пам’ятає із тексту у своїх 5-10 реченнях підтримують роботу викладача.

Мета Г визначає додаткову практику за текстом 2 (із підручника Grundwissen Wirtschaft − cтор. 166-167 ), який має стати основною опорою для подальшої домашньої підготовки студентів із самостійної монологічної доповіді. Це досягається голосним і артистичним читанням викладачем тексту із «ігровою метою» (наприклад: Прослухайте як би із таким змістом виступив доповідач на всесвітній економічній нараді; таким удаваним міжнародним діячем стає викладач, який за всіма вимогами публічної доповіді: за трибуною, стоячи, добре настроєним голосом читає текст заняття). Цінність цієї роботи в тому, що студенти отримують взірець монологічного виступу і відповідної поведінки перед аудиторією, додаткове прослуховування тексту для фонологічного його образу та запобігання помилкової вимови.

ГРАМАТИЧНА ПІДТРИМКА

Змістовий модуль 4

11.bieten bot geboten пропонувати

12.bleiben blieb geblieben залишатися

13.braten briet gebraten смажити

14.finden fand gefunden знаходити

15.geben gab gegeben давати

16.gehen ging gegangen їти

17gelingen gelang gelungen вдаватися

18.gelten galt gegolten вважатися

19.genießen genoß genesen насолоджуватися

20.gewinnen gewann gewonnen вигравати

Мета Г сповіщає про дедуктивну граматику: Präsens Indikativ Aktiv. Студенти прийшли із різних шкіл, де навчальні ситуації складалися неоднаково. Таким чином, викладач не може розраховувати на повне і загальне засвоєння шкільної програми із граматики. З цієї причини, здійснюється коригувальна робота, проте вона проводиться на більш високому комунікативному рівні і зосереджується на практичному використанні граматичних, в цьому разі теперішніх, часів, що ілюструється викладачем в ситуаційних завданнях або в ігрових фрагментах із перекладом із німецької − на рідну і навпаки. Не дозволяється перевантажувати студентів теоретичними формулюваннями та поясненнями абстрактного характеру. Невірним рішенням викладача буде задавати студентам письмові вправи для аудиторного виконання, які можуть доречно стати домашнім завданням. Характер навчальної дисципліни німецька мова – це спілкування, і аудиторний час має бути заповнений мовленням викладача із студентами, або виступом викладача як взірця для мовлення студентів, або висловлюваннями студентів в їх намаганнях викласти думки.

ГРАМАТИЧНИЙ НАГАД

Змістовий модуль 4

1.Ich und er …… morgen (fahren) 2.Wer …… so spät(schlafen)3.Wann … er das Haus?(verlassen) 4.Sie …. immer laut (sprechen).5….. du diese Bücher ?(nehmen)

6….. ihr diese Bücher (nehmen) 7…… du auch diesen Fehler(sehen)

8.Diese Woche ….. er die Eltern (verlassen) 9…… du auch Heute?(fahren)

10.Sie…… schon gut deutsch (sprechen).

 Домашнє завдання можна визначити як виконання вправ із підручника Grundwissen Wirtschaft − cтор. 166-167. Можна назвати особливо корисним самостійне монологічне висловлювання за темою. Студенти несильної мовленнєвої підготовки мають бути збадьорені обіцянкою викладача підтримувати на манер «ми з тобою однієї думки із цієї теми».

Кінцевий результат повторного поглибленого опрацювання тексту: Текст має бути прослуханим, прочитаним та перекладеним, частково прописаним, обговореним. Індуктивна граматика розкривається від граматичного випадку у тексті − до розуміння смислу і загострення уваги до формальної будови відповідної. лінгвістичної форми. Дедуктивна граматика за шкільною програмою Präsens Indikativ Aktiv практично повторюється на манер співбесіди або в ситуаційній драматизації.



 Cеместр 1. Організаційний модуль 1. Змістовий модуль 5.

Загальні поняття про гроші ФРН. Лексика за підтемами: історія, децималізація. Великі і малі номінації. Розмін. Початкове опрацювання тексту: Аудіювання, читання, переклад у обговоренні; письмо.

Текст 3 (Підручник Bassermann Ratgeber „Erfolgreiche Kaufmanns Praxis“− cтор. 526-527).

Змістовий модуль 5;6