Мотиваційна пауза -5-10 хв. Лінгвокультурний матеріал: основа для фонетичного вдосконалення

Schnappi, das kleine Krokodil

Ich bin Schnappi, das kleine Krokodil

Komm aus Ägypten, das liegt direkt am Nil

Zuerst lag ich in einem Ei,

dann schni schna schnappte ich mich frei

Schni schna schnappi - schnappi schnappi schnapp

Ich bin Schnappi, das kleine Krokodil

Hab' scharfe Zähne, und davon ganz schön viel

Ich schnapp' mir was ich schnappen kann

Ja schnappe zu, weil ich das so gut kann

Schni schna schnappi - schnappi schnappi schnapp

Ich bin Schnappi, das kleine Krokodil

Ich schnappe gern, das ist mein Lieblingsspiel

Ich schleich' mich an die Mama ran

Und zeig' ihr wie ich schnappen kann

Schni schna schnappi - schnappi schnappi schnapp

Ich bin Schnappi, das kleine Krokodil

Und vom schnappen, da krieg' ich nicht zu viel

Ich beiß dem Papi kurz in's Bein

Und dann, dann schlaf' ich einfach ein

Schni schna schnappi - schnappi schnappi schnapp

Meта Б нагадує про перевірку розуміння тексту 16, який було пояснено на первинному етапі на занятті 31. Питання викладача за змістом, створення атмосфери обміну думками із студентами і серед студентів, заохочення виступів німецькою мовою є очікуваною і продуктивною навчальною практикою поряд із висловлюванням студентів «в кооперації» із викладачем.

Meта В полягає в практиці із письма за темою тексту. Словниковий диктант, текстовий диктант, вільне висловлювання змісту, який пам’ятає студент про текст у своїх 5-7 реченнях, підтримують загальний навчальний ефект.

Мета Г сигналізує про додаткову практику за матеріалом тексту 16 як основою для подальшої домашньої роботи студентів заради власного монологу або монологу-діалогу за змістом тексту. Це досягається читанням викладачем тексту із «ігровою метою» (наприклад: Прослухайте як би із таким змістом виступив представник федерального банку у зверненні до молодих службовців; таким удаваним міжнародним діячем спершу стає викладач, який за всіма вимогами публічної доповіді: за трибуною, стоячи, добре поставленим голосом читає текст даного заняття). Цінність цієї роботи у забезпеченні взірця для подальшого монологічного виступу студентів, у додатковому прослуховуванні тексту для закріплення звукового образу і тим самим у запобіганні невірної вимови. Надалі студентів запрошують виступати самих.

Мета Д сповіщає про дедуктивну граматику модального дієслова mögen та про його можливості у діловому спілкуванні. Коригувальна робота здійснюється через практичне використання mögen, що ілюструється викладачем в ситуаційних завданнях та ігрових фрагментах із перекладом із німецької − на рідну і навпаки. Не дозволяється перевантажувати студентів теоретичними поясненнями абстрактного характеру. Невірним рішенням викладача можна вважати аудиторне виконання письмових вправ, які доречні для домашнього завдання. Характер навчальної дисципліни німецька мова – це спілкування, і аудиторний час має бути заповнений мовою викладача із студентами, або мовою викладача як взірця для мовлення студентів або студентів в їх намаганнях висловлюватися.

ГРАМАТИЧНИЙ НАГАД

Змістовий модуль 32

Schreiben Sie die Sätze mit Modalverb „ mögen“

1. Ich ….. mit dem neuen Kollegen nicht zusammenarbeiten.

2. Er …. keine Schlagsahne. 3.Alle Kinder …. gern Eis. 4.Ihr….

diesen Menschen nicht. 5. Tee oder Kaffee ? Was …. du? 6. Sie …

Musik. 7. Sie ….. Fleisch 8. Wir ….. reisen 9. Sein Freund ….

nicht Sport treiben.

 Домашнє завдання можна орієнтувати на вибір викладача на вправи із підручника Grundwissen Wirtschaft на cтор. 340-342. Самостійне монологічне висловлювання за темою можна вважати незмінно корисною роботою.

Кінцевий результат аудиторного повторного опрацювання тексту: текст має бути прослуханий, прочитаний та перекладений, частково прописаний та обговорений. Індуктивна граматика від граматичного випадку у тексті, до його розуміння і до спостереження за лінгвістичною формою сприяє осмисленому засвоєнню матеріалу. Дедуктивна граматика із шкільної програми, тобто модальний mögen, повторюється на практичний манер але його використання прогресує до оволодіння можливостями цього слова у діловому спілкуванні.



 Cеместр 2. Організаційний модуль 4. Змістовий модуль 33.

Балансовий звіт Лексика за підтемами: загальне уявлення; Німецька специфіка. Початкове опрацювання тексту. Аудіювання, читання, переклад у обговоренні. Письмо.

Текст 17: (Підручник: Erfolgreich Kaufmanns Praxis. − cтор. 251 )

Змістовий модуль 33;34