Текст 12

Meта А звертає увагу на необхідність підвищувати мотивацію у навчанні німецької мови. Загальний зміст таких зусиль призводить до розуміння культури країни, мову якої вивчаємо, і самої мови як способу людського мислення.

Змістовий модуль 23,24,25,26

Мотиваційна пауза -5-10 хв. Лінгвокультурний матеріал: основа для фонетичного вдосконалення

Hänschen Klein

Hänschen klein

Ging allein

In die weite Welt hinein.

Stock und Hut

Steht ihm gut,

Ist gar wohlgemut.

Doch die Mutter weinet sehr,

Hat ja nun kein Hänschen mehr!

„Wünsch dir Glück!“

Sagt ihr Blick,

„Kehr’ nur bald zurück!“

Sieben Jahr

Trüb und klar

Hänschen in der Fremde war.

Da besinnt

Sich das Kind,

Eilt nach Haus geschwind.

Doch nun ist’s kein Hänschen mehr.

Nein, ein großer Hans ist er.

Braun gebrannt

Stirn und Hand.

Wird er wohl erkannt?

Eins, zwei, drei

Geh’n vorbei,

Wissen nicht, wer das wohl sei.

Schwester spricht:

„Welch Gesicht?“

Kennt den Bruder nicht.

Kommt daher die Mutter sein,

Schaut ihm kaum ins Aug hinein,

Ruft sie schon:

„Hans, mein Sohn!

Grüß dich Gott, mein Sohn!“

Meта Б нагадує перевірити розуміння тексту 12, чого прагнули первинні зусилля викладача на попередньому занятті 23. Питання викладача за змістом, створення атмосфери обміну думками із студентами і серед студентів, заохочення виступів німецькою мовою є навчальними діями на вибір викладача. Якщо загальний рівень групи невисокий, то викладач підтримує висловлювання студентів шляхом допоміжних зауважень за методом «співпраці» або «кооперативним методом».

Meта В пов’язана із письмовою роботою за темою тексту і передбачає на вибір словниковий диктант, текстовий диктант або вільне висловлювання змісту, який пам’ятає студент із тексту у своїх 5-7 реченнях.

Мета Г орієнтує на додаткову практику за текстом 12 як базу для подальшої домашньої підготовки студентів до власного монологу або монологу-діалогу за пройденим змістом. Цьому значно сприяє артистичне читання викладачем тексту із «ігровою метою» (наприклад: Прослухайте, як би із таким змістом виступив німецькомовний підприємець у розповіді про своє розуміння такої звиклої речі як «власність» в їх житті; таким удаваним міжнародним підприємцем спершу стає викладач, який за всіма вимогами публічної доповіді: за трибуною, стоячи, добре поставленим голосом читає текст даного заняття). Така робота дає взірець для подальшого монологічного виступу студентів, додаткове прослуховування тексту та запобігає невірної вимови. Надалі студентів запрошують виступати самих.

Мета Д зосереджена на дедуктивній граматиці модального дієслова sollen і його можливостей у діловому спілкуванні. Цей граматичний матеріал, знайомий із шкільної програми підлягає коригуванню у практичному використанні, що ілюструється викладачем в ситуаційних завданнях та ігрових фрагментах із перекладом із німецької − на рідну і навпаки. Не дозволяється перевантажувати студентів теоретичними поясненнями абстрактного характеру. Невірно задавати студентам для аудиторного виконання письмові вправи за підручником, хоча таке можна їм зробити вдома. Характер навчальної дисципліни німецька мова – це спілкування, і аудиторний час має бути заповнений мовою викладача із студентами, або мовою викладача як взірця для мовлення студентів або студентів в їх намаганнях висловлюватися.

ГРАМАТИЧНИЙ НАГАД

Змістовий модуль 24

Bilden Sie die Sätze mit Modalverb „sollen“

1.Dieser Lektor ….. ein sehr gebildeter Mensch sein.2. … ich auch ins Dekanat gehen?

3.Wer ……. antworten? 4. Wer …... die Verzögerung nach holen 5.Ich ….. Fremdsprachen studieren. 6. Was …….. ich machen? ……… Sie Steuern bezahlen?

7. Nach der Operation……. du eine Woche in der Klinik bleiben.

Домашнє завдання передбачає на вибір викладача виконання вправ із основного підручника Grundwissen Wirtschaft на cтор. 97-98 Самостійне монологічне висловлювання за темою дуже важливе і має бути заохоченим завданням. Студенти, які мають слабку мовленнєву підготовку, отримують таке ж завдання і можуть очікувати на підтримку викладача на манер «ми з тобою однієї думки щодо цієї теми».

Кінцевим результатом аудиторного поглибленого опрацювання тексту має стати наступне: текст прослуханий, прочитаний та перекладений, частково прописаний та обговорений. Індуктивна граматика розкрита від граматичного використання у тексті − до розуміння його смислу і правил формулювання. Дедуктивна граматика шкільної програми, яку пояснено від правила − до прикладів і перекладу, тобто модальне дієслово sollen із його можливостями у діловому спілкуванні, повторювалося на практичний манер в ситуаціях і драматизації.

УВАГА! Викладач має попередити своїх студентів про доцільність раннього самостійного голосного перечитування тексту вдома у перший вечір після пояснення, оскільки їм варто цінити всі свої попередні зусилля і підтримувати в собі відразу те нове, що вони набули. Нехай вони зрозуміють таке правило у вивченні іноземної мови: одне непідготовлене заняття відкидає назад всі попередні намагання за один тиждень; якщо студент ще й не прийшов на аудиторне заняття, то у своєму мовленнєвому розвитку він згубив двотижневі зусилля.



 Cеместр 2. Організаційний модуль 3. Змістовий модуль 25.

Зобов’язання, борги. Лексика за підтемами: загальне уявлення; необхідність поняття у бухгалтерській та аудиторській справах. Початкове опрацювання тексту. Аудіювання, читання, переклад у обговоренні. Письмо.

Текст 13: (Підручник: Wirtschaftspolitik. − cтор. 98.-99):

Змістовий модуль 25;26