Мотиваційна пауза 5-10 хв. Лінгвокультурний матеріал: основа для фонетичного вдосконалення.

Die Wanze

Auf der Mauer, auf der Lauer, liegt 'ne kleine Wanze

Seht euch mal die Wanze an

Wie die Wanze tanzen kann

Auf der Mauer, auf der Lauer, liegt 'ne kleine Wanze

Auf der Mauer, auf der Lauer, liegt 'ne kleine Wanz

Seht euch mal die Wanz an

Wie die Wanz tanz kann

Auf der Mauer, auf der Lauer, liegt 'ne kleine Wanz

Auf der Mauer, auf der Lauer, liegt 'ne kleine Wan

Seht euch mal die Wan an

Wie die Wan tan kann

Auf der Mauer, auf der Lauer, liegt 'ne kleine Wan

Auf der Mauer, auf der Lauer, liegt 'ne kleine Wa

Seht euch mal die Wa an

Wie die Wa ta kann

Auf der Mauer, auf der Lauer, liegt 'ne kleine Wa

Auf der Mauer, auf der Lauer, liegt 'ne kleine W

Seht euch mal die W an

Wie die W t kann

Auf der Mauer, auf der Lauer, liegt 'ne kleine W

Auf der Mauer, auf der Lauer, liegt 'ne kleine

Seht euch mal die an

Wie die kann

Auf der Mauer, auf der Lauer, liegt 'ne kleine

Meта В орієнтує на практику із письма за темою тексту. Словниковий диктант, текстовий диктант, вільне висловлювання змісту, який пам’ятає студент із тексту, у своїх 5-7 реченнях виконуються на вибір викладача.

Мета Г повідомляє про додаткову практику за текстом 7 із основного підручника Bassermann Ratgeber „Erfolgreich Kaufmanns Praxis- стор.163.. Викладачеві необхідно закріпити надійну мовленнєву основу для подальшої домашньої роботи студентів у напрямку власної монологічної або монологічно-діалогічної доповіді. Це досягається голосним і артистичним читанням викладачем тексту із «ігровою метою» (наприклад: Прослухайте як би із таким змістом виступив лектор Берлінського музею; таким удаваним міжнародним діячем спершу стає викладач, який за всіма вимогами публічної доповіді: за трибуною, стоячи, добре настроєним голосом озвучує текст даного заняття). Текст, який звучить на «живий» манер дає студентам взірець мовлення і мовленнєвої поведінки, забезпечує додаткове прослуховування тексту для закріплення фонологічного його образу, попереджає студентів про можливі помилки у вимові. Надалі студентів запрошують виступити самих.

Мета Д пов’язана із дедуктивною граматикою. На цей раз об’єктом піклування викладача стає модальне дієслово können, яке мало бути засвоєним за шкільною програмою. Коригувальна робота здійснюється через практичне мовленнєве використання цього модального дієслова. Вжиток цієї граматичної форми ілюструється викладачем в ситуаційних завданнях та ігрових фрагментах, пов’язаних із перекладом із німецької − на рідну і навпаки. Не дозволяється перевантажувати студентів теоретичними формулюваннями та поясненнями абстрактного характеру. Невірним рішенням викладача буде задавати студентам письмові вправи для аудиторного виконання, хоча таке доречно для домашнього завдання. Характер навчальної дисципліни німецька мова – це спілкування, і аудиторний час має бути заповнений мовою викладача із студентами, або мовою викладача як взірця для мовлення студентів або студентів в їх намаганнях висловлюватися.

ГРАМАТИЧНА ПІДТРИМКА

Змістовий модуль 14

73. schieben schob geschoben- сунути

74. schießen schoss geschossen- стріляти

75. schinden schund geschunden- мучити

76. schleifen schliff geschliffen- шліфувати

77. schlingen schlang geschlungen- обв’язувати

78. schmeißen schmiss geschmissen- кидати

79. schmelzen schmolz geschmolzen-танути

80. schneiden schnitt geschnitten- різати

81. schreiben schrieb geschrieben- писати

82. schreien schrie geschrien- кричати

83. schreiten schritt geschritten - крокувати

ГРАМАТИЧНИЙ НАГАД

Змістовий модуль 14

Bilden Sie die Sätze mit Modalverb „können.“

1.Bezahlst du die Rechnung sofort? 2. Kommst du morgen abend zu unserer Party?

3.Reparierst du dein Motorrad selbst? 4.Fährst du im Urlaub ins Ausland ? 5. Kaufen

Sie sich diesen Ledermantel? 6. Sprechen Sie Türkisch? 7.Arbeitest du heute abend?

8.Spielt er Tennis gut? 9. Kocht deine Freundin gut? 10.Fahrt ihr im Sommer in die

Schweiz?

 Домашнє завдання передбачає виконання вправ із підручника Bassermann Ratgeber „Erfolgreich Kaufmanns Praxis- стор.163. Дуже корисно для студентів підготувати самостійне монологічне висловлювання за темою. Така робота має охопити і тих, хто слабкої мовленнєвої підготовки, в такому разі у відповідях викладач буде пропонувати студентові опору в словах і реченнях на манер «ми з тобою однієї думки із цієї теми».

Кінцевий результат аудиторного повторного опрацювання тексту може виглядати так: текст прослухано, прочитано, перекладено, частково прописано та обговорено. Індуктивне пояснення граматики тексту 7 прослідкувало граматичні випадки у вжитку, забезпечило їх осмислення і стисло визначило їх формальні ознаки. Дедуктивна граматика шкільної програми, на цей раз модальне дієслово können, практикувалося у спілкуванні викладача із студентами.



 Cеместр 1. Організаційний модуль 2. Змістовий модуль 15: