Мотиваційна пауза 5-10хв. Лінгвокультурний матеріал: вірші німецького дитинства як основа для фонетичного вдосконалення

1. Summ, summ, summ!

Bienchen summ herum!

Ei, wir tun dir nichts zu leide,

Flieg nur aus in Wald und Heide!

Summ, summ, summ!

Bienchen summ herum!

2. Summ, summ, summ!

Bienchen summ herum!

Such in Blüten, such in Blümchen

Dir ein Tröpfchen, dir ein Krümchen

Summ, summ, summ!

Bienchen summ herum!

3. Summ, summ, summ!

Bienchen summ herum!

Kehre heim mit reicher Habe,

Bau uns manche volle Wabe,

Summ, summ, summ!

Bienchen summ herum!

Meта Б орієнтує перевіряти розуміння тексту 4, що на первинному етапі вже було значно досягнуто протягом заняття 7. Це можливо зробити, запитуючи про зміст, створюючи атмосферу обміну думками викладача із студентами і серед студентів

Meта В спрямовує на практику із письма за темою тексту. Словниковий диктант, текстовий диктант, вільне висловлювання змісту, який пам’ятає студент із тексту у своїх 5-7 реченнях, вибираються викладачем в залежності від конкретних обставин викладання.

Мета Г повідомляє про додаткову практику за текстом 4 із підручника Grundwissen Wirtschaft на cтор. -125-126 . Отримавши надійну основу, студенти здатні якісно виконувати подальшу домашню роботу заради власної монологічної або монологічно-діалогічної доповіді за змістом тексту. Така допомога надається шляхом голосного і артистичного читання викладачем тексту із «ігровою метою» (наприклад: Прослухайте як би із таким змістом виступив агент бюро подорожей, повідомляючи про свій досвід роботи у країні; таким удаваним міжнародним діячем спершу стає викладач, який за всіма вимогами публічної доповіді: за трибуною, стоячи, добре настроєним голосом викладає текст заняття). Цінність цієї роботи полягає у можливості викладача запропонувати живий одухотворений взірець для подальшого монологічного виступу студентів, викликати додаткове прослуховування тексту з метою їх фонологічного вдосконалення, а також застерегти про часту помилкову вимову. Надалі студентів запрошують виступити самих.

ГРАМАТИЧНИЙ НАГАД

Змістовий модуль 8

Bilden Sie die Sätze im Perfekt Indikativ Aktiv

1.Zuerst….. wir nach Bayreuth…. (….fahren) 2. Dort …. wir am Samstag in die Oper(…..,gehen) 3.Die Firma … eine Anfrage über Preislisten … (…..,machen) 4. Wir … Ihre Kataloge und Muster …..(…,erhalten) 5.Nach London ….. unser Vertreter …. (…,abreisen) 6. Unsere Firma ….. eine allgemeine Anfrage …..(….., schicken) 7. Am Sonntag abend ……. wir uns mit Freunden(…., treffen) 8.Abend …. wir uns zusammen(…,unterhalten) 9.Ich ….. diese Messe ……..(……,besuchen) 10.Warum …. sie dort ……(……, bleiben)

Мета Д: Дедуктивна граматика: Perfekt Indikativ Aktiv. Не розраховуючи на повне засвоєння граматики за шкільною програмою, викладач коригує практичне використання граматичних форм минулих часів, що ілюструється в ситуативних завданнях в ігрових фрагментах із перекладом із німецької − на рідну і навпаки. Не дозволяється перевантажувати студентів теоретичними поясненнями абстрактного характеру. Невірним рішенням викладача можна вважати письмові вправи в аудиторії, що доречно для домашньої роботи. Характер навчальної дисципліни німецька мова – це спілкування, і аудиторний час має бути заповнений мовленням викладача із студентами, або викладача як взірця для мовлення студентів, або студентів в їх намаганнях самостійно висловлюватися.

ГРАМАТИЧНА ПИДТРИМКА

Змістовий модуль 8

33.frieren fror gefroren- мерзнути

34.greifen griff gegriffen- хапати

35.haben hatte gehabt- мати

36.halten hielt gehalten- тримати

37.hängen hing gehangen- висіти

38.heben hob gehoben- піднімати

39.heißen hieß geheißen- називатися

40.helfen half geholfen- допомагати

41.kennen kannte gekannt- знати

42.klingen klang geklungen- звучати

43.kommen kam gekommen- приходити

44.können konnte gekonnt- могти

45.kriechen kroch gekrochen- повзти

46.laden lud geladen- вантажити

47.lassen ließ gelassen- залишати

48.laufen lief gelaufen- бігти

 Домашнє завдання може орієнтуватися на ресурси вправ із підручника Grundwissen Wirtschaft. − cтор. -125-126 ). Студентам корисно практикуватися у самостійному монологічному висловлюванні за темою і не страшитися виступати, оскільки у разі слабкої підготовки вони можуть спираються на підтримку викладача, який підказує на манер «ми з тобою однієї думки із цієї теми».

Кінцевий результат поглибленого опрацювання тексту можна очікувати позитивним, якщо текст прослуханий, прочитаний, перекладений, частково прописаний та обговорений. Пояснення індуктивної граматики від граматичного випадку у тексті до його розуміння підтримало відчуття смислу тексту, об’єднало і закріпило у пам’яті мовні одиниці. Дедуктивна граматика шкільної програми Präteritum Indikativ Aktiv, Perfekt Indikativ Aktiv повторюється і порівнюється на практичний манер.

 Увага! Практика артистичного голосного читання тексту викладачем із «ігровою метою» є цінною роботою. І це відповідальність викладача не зіпсувати цей засіб нетворчим механічним викладанням. Студенти стануть сміятися, якщо на кожному занятті та кожен рік той самий викладач удаватиме себе виключно працівником, скажімо, ООН.



 Cеместр 1. Організаційний модуль 1. Змістовий модуль 9:

Цінні метали. Початкове опрацювання тексту. Лексика за підтемами: історія, метали як основа грошової системи. Метали в коштовностях. Аудіювання, читання, переклад у обговоренні. Письмо.

Текст 5 (Підручник: Bassermann Ratgeber. − cтор. 120-121 ):

Змістовий модуль 9,10