- •030300.62 «Психология»
- •Программа учебной дисциплины
- •Вводная часть
- •Цели и задачи освоения учебной дисциплины
- •Место учебной дисциплины в структуре ооп
- •1.1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
- •1.2. Структура и содержание учебной дисциплины
- •Раздел 1 Введение в общую психологию
- •Раздел 2. Регулятивные процессы психики
- •Раздел 7 Психология личности. Индивидуально-психологические различия людей
- •Рабочая учебная программа
- •1.3.1. Разделы дисциплины, виды учебной работы, объём занятий и формы контроля
- •1.3.2. Лекции
- •Тема 1.1 Психология как научная дисциплина
- •Тема 1.2 Специфика психологического знания и его место в системе наук.
- •Тема 1. 3 Возникновение и развитие психики в фило - и антропогенезе.
- •Тема 1.4. Психика и мозг.
- •Тема 1.5. Историческое развитие предмета психологии. Психологические проблемы в античности. Психологические знания в Средневековье и Новое время.
- •Тема 1.6. Направления современной психологии. Классическая психология сознания. Гештальтпсихология. Психоанализ.
- •Тема 1.7. Направления современной психологии. Бихевиоризм как наука о поведении. Культурно-историческая психология.
- •Тема 1.8. Направления современной психологии. Деятельностная психология.
- •Тема 1.9. Направления современной психологии. Гуманистическая психология. Когнитивная психология.
- •Раздел 2. Регулятивные процессы психики
- •Тема 2.1. Общая характеристика мотивационной сферы
- •Тема 2.2 Мотивы. Проблема организации мотивов. Инстиктивное и деятельностное удовлетворение потребностей.
- •Тема 2.3. Ситуативная динамика мотивации. Самоконтроль мотивационных процессов.
- •Тема 2.4. Мотивационные системы. Жажда, сон, температурная регуляция, пищевая и сексуальная мотивация.
- •Тема 2.5 Познавательная мотивация. Эстетическая мотивация. Мотивация достижения. Потребность в смысле жизни.
- •Раздел 3. Психология эмоций
- •Тема 3.1 Общая характеристика эмоциональной сферы.
- •Тема 3.2 Мобилизующая роль эмоций.
- •Тема 3.3 Оценочная функция эмоций. Переферическая теория эмоций Джеймса-Ланге.
- •3.4 Теории базовых эмоций. Центральные и когнитивные теории эмоций.
- •Тема3.5 Континуальные модели эмоций. Коммуникативная функция эмоций.
- •Тема 3.6 Развитие эмоций в онтогенезе
- •Общая характеристика волевых процессов.
- •Раздел 6. Психология познавательных процессов. Ощущение и восприятие
- •Тема 6.1. Общая характеристика процессов ощущения и восприятия.
- •Тема 6.2 Измерение ощущений. Психофизика.
- •Тема 6.3 Характеристика процесса восприятия. Основные подходы.
- •Тема 6.4 Зрительное ощущение и зрительное восприятие.
- •Тема 6.5 Слуховые ощущения и восприятие. Кожные и кинестетические ощущения.
- •Тема 6.6 Вкусовое ощущение и восприятие. Восприятие времени.
- •Тема 6.7 Общее представление о памяти.
- •Тема 6.8 Связь памяти с эмоциями и мотивацией.
- •Тема 6.10 Произвольная регуляция памяти. Эксплицитная и имплицитная память.
- •Тема 6.11 Репродуктивный и продуктивный аспекты памяти
- •Тема 6.12 Структурная модель памяти.
- •Мышление и речь.
- •Тема 6.14 Предмет и задачи психологии мышления.
- •Тема 6.15 Мышление как процесс постановки и решения задач.
- •Тема 8.16. Классификация задач и виды мышления.
- •Тема 6.17 Теории мышления. Классическая психология сознания. Ассоциативизм. Гештальтпсихология.
- •6.18 Теории мышления. Психоанализ.Экзистенциальное и гуманистическое направление.
- •Тема 6.19 Анализ мышления с позиций бихевиоризма, необихевиоризма, когнитивного подхода.
- •Тема 6.20 Проблема развития мышления и речи в фило - , антропо- и онтогенезе.
- •Тема 6.22. Индивидуальные особенности мышления: интеллект и креативность, когнитивный стиль.
- •Тема 6.24 Воображенние.
- •Раздел 7 Психология личности. Индивидуально-психологические различия людей
- •7.1Личность
- •Тема 7.2 Проблема типологии индивидуальных различий.
- •Тема 7. 3 Темперамент
- •Тема 7.4 Характер
- •Тема 7.5 Способности
- •1.3.3. Семинарские занятия
- •Раздел 1. Введение в общую психологию
- •1 Семестр Семинары 1, 2. Объект и предмет психологической науки. Задачи общей психологии. Место психологии в системе наук. Отрасли психологии.
- •Семинар 3. Методы психологических исследований.
- •Семинар 4. Эволюционное развитие психики.
- •Семинар 5-6. Развитие психологической мысли античности. Развитие представлений о предмете психологии. Предпосылки образования психологии как науки. Психология сознания.
- •Семинар7-8. Гомеостатические представления о психике человека и предмете психологии. Бихевиоризм и психоанализ. Гештальтпсихология и гуманистическая психология.
- •Семинар 9. Культурно-историческая теория. Психика как продукт культуры.
- •Семинар 10. Общая характеристика мотивационной сферы.
- •Семинар 11. Организация мотивационной сферы. Удовлетворение потребностей.
- •Семинар12. Мотивационные системы в рамках органической мотивации.
- •Семинар13. Система просоциальной мотивации.
- •Семинар14. Познавательная мотивация. Мотивация достижения.
- •Семинар15. Потребность в смысле жизни.
- •Воля Семинар 1. Различные подходы к пониманию воли в истории философии и психологии. Детерминизм и свобода воли. Критерии волевого поведения. Связь воли с произвольной регуляцией движений и действий.
- •Семинар 2. Роль и функции воли. Воля и овладение собственным поведением. Проблема выбора цели, борьбы мотивов и принятия решений. Структура волевого действия.
- •Семинар 3. Воля как контроль за исполнением намерения. Волевые усилия. Воля как личностный уровень регуляции. Развитие воли у человека. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.
- •Ощущения Семинары 1, 2. Понятие ощущений как элементарного познавательного процесса. Многообразие ощущений, виды и свойства ощущений.
- •Семинар 3. Проблема измерения чувствительности. Сенсорная организация человека.
- •Восприятие Семинары 1, 2. Понятие восприятия, основные подходы к изучению восприятия в истории психологии. Свойства восприятия, их проявления в иллюзиях различных видов.
- •Семинар 3. Виды восприятия: восприятие пространства, времени, движения.
- •Речь Семинары 1-2. Речь как форма общения и как психический процесс. Соотношение мышления и речи. Значение и смысл слова.
- •Семинар 3. Основные виды речи и их развитие в онтогенезе.
- •4 Семестр воображение Семинары 1-3. Основные функции воображения, значение воображения в жизни человека. Виды воображения. Развитие воображения у детей. Воображение и творчество.
- •Проблема личности в психологии Семинар 1. Сложность определения понятия «личность» в психологии. Сравнительный анализ теорий личности.
- •Семинар 2. Различные представления о структуре личности.
- •Семинар 3. Общие закономерности развития личности. Развитие и жизненный путь личности.
- •Семинар 2. Выделение компонентов темперамента в различных психологических теориях.
- •Семинар 3. Закономерности проявления различных свойств и типов темперамента в деятельности и общении. Особенности взаимодействия с представителями разных типов темперамента.
- •Характер Семинар 1. Представления о характере в отечественной и зарубежной психологии. Соотношение понятий «характер» и «личность», «характер» и «темперамент».
- •Семинар 2. Характер как система отношений человека к другим людям, к миру, к самому себе. Становление характера в процессе социализации индивида. Проблема формирования и воспитания характера.
- •Семинар 3. Акцентуации характера. Типология акцентуированных личностей к. Леонгарда. Типология акцентуаций характеров подростков а.Е. Личко.
- •Способности Семинар 1. Понятие и роль способностей в жизни человека. История развития представлений о природе способностей. Структура способностей. Общие и специальные способности.
- •Семинар 2. Понятия одаренности, таланта, гениальности. Различные взгляды на причины гениальности. Специфика работы с одаренными детьми. Понятие интеллекта в психологии. Модели интеллекта.
- •Семинар 3. Проблема оценки способностей. Тесты интеллекта, измерение коэффициента интеллекта. Интеллект и личность человека. Соотношение интеллекта и творческих способностей.
- •1.3.4. Самостоятельная работа студентов
- •1.4. Список литературы
- •1.5. Электронная коллекция
- •2. Методические рекомендации преподавателю
- •3. Методические рекомендации студенту
- •4. Требования (критериальные показатели) к уровням освоения программы
- •5. Фонды оценочных средств
- •5.1. Коллоквиум по разделам 1 и 2.
- •5.2. Вопросы к экзаменам
- •1 Семестр
- •2 Семестр
- •Семестр
- •4Семестр
- •Примерная тематика рефератов и докладов
- •1 Cеместр
- •2 Cеместр
- •3 Cеместр
- •4 Cеместр
Способности Семинар 1. Понятие и роль способностей в жизни человека. История развития представлений о природе способностей. Структура способностей. Общие и специальные способности.
время: 2 часа
Вопросы к семинарским занятиям:
1. Основные проблемы психологии способностей. 2. История учений о способностях в различных направлениях психологической науки. 3. Что является предпосылками развития способностей? 4. Какие факторы способствуют развитию способностей? 5. Влияние социальной среды на развитие способностей. 6. Соотношение ЗУНов и способностей. 7. Соотношение общих и специальных способностей. Структура специальных способностей. 8. Способности и профессионально-важные качества личности. 9. Соотношение способностей и склонностей, способностей и мотивации.
Задания: подготовьте сообщения по темам: - Предпосылки развития способностей. - Способности и склонности. - Факторы, способствующие развитию способностей.
Семинар 2. Понятия одаренности, таланта, гениальности. Различные взгляды на причины гениальности. Специфика работы с одаренными детьми. Понятие интеллекта в психологии. Модели интеллекта.
время: 2 часа
Вопросы к семинарским занятиям:
1. Как связаны между собой понятия одаренности, таланта, гениальности? 2. Основные проблемы, с которыми сталкиваются родители и учителя одаренных детей. 3. Представления о природе и структуре интеллекта в зарубежной и отечественной психологии.
Самостоятельные занятия:
подготовьте сообщения по темам: - Психологические аспекты одаренности. - Психологические особенности системы работы с одаренными детьми в специализированной и в массовой школе. - Психологические аспекты таланта. - Психологические аспекты гениальности. - История жизни гениальных людей (на любом примере биографии).
Семинар 3. Проблема оценки способностей. Тесты интеллекта, измерение коэффициента интеллекта. Интеллект и личность человека. Соотношение интеллекта и творческих способностей.
время: 2 часа
Вопросы к семинарским занятиям:
1. Методы изучения интеллекта. Преимущества и недостатки измерения интеллекта методом тестов. 2. Что такое JQ? 3. Творческие способности, их развитие. 4. Соотношение творческих и интеллектуальных способностей. 5. Соотношение творчества и личности.
Самостоятельные занятия: 1. Подготовьте сообщение об особенностях тестов измерения интеллекта. Приведите пример их применения.
Литература к семинарам 1-3:
Основная: 1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М.: «Академия», 2002. 2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1996. 3. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М., 1993. 4. Гройсман А.А. Хрестоматия по психологии художественного творчества. - М.: Магистр, 1996. 5. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. - М., 1996. 6. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. Спб., 1998. 7. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. - М., 1997. 8. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. - М.: «Академия», 2000. 9. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. - М., 1984. 10. Ломброзо Ч. Гениальность и помешательство . - М.: Феникс, 1998. 11. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. - М.,1993. 12. Основные современные концепции творчества и одаренности / под ред. Д.Б.Богоявленской. - М.: Молодая гвардия, 1997. 13. Одаренные дети / Под ред. Бурменской Г.В., Слуцкого В.Н. - М., 1991. 14. Психология индивидуальных различий. Тексты - М.: МГУ, 1982. 15. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Лейтеса Н.С. - М., 1996. 16. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. -М., Воронеж, 1998. 17. Хрестоматия по психологии индивидуальных различий / Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б. и др . - М., 1999. 18. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. - М., 1996.
Дополнительная: 1. Венгер Л.А. Педагогика способностей. - М., 1973. 2. Гальтон Ф. Наследственность таланта. – М.: Мысль, 1996. 3. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети - М., 1991. 4. Гуревич К.М. Тесты интеллекта в психологии // Вопросы психологии. – 1980, № 2. 5. Кречмер Э. Гениальные люди. - М: Академ. проект, 1999. 6. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. – М.: Планета детей, 1997. 7. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. - М., 1968. 8. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М., 1971. 9. Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. Д.В.Ушакова. – М.: ИП РАН, 2000. 10. Рабочая концепция одаренности. – М.: Магистр, 1998. 11. Савенков А.И. Одаренный ребенок в массовой школе. – М.: Сентябрь, 2001. 12. Способности и склонности: комплексные исследования / Под ред. Э.А.Голубевой. – М.: Педагогика, 1989. 13. Холодная М.А. Психология интеллекта. – СПб.: Питер, 2001. 14. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М., 1994. 15. Шадриков В.Д. Духовные способности. - М.: Магистр, 1996. 16. Штерн В. Дифференциальная психология и ее методические основы. – М.: Наука, 1998. 17. Эфроимсон В.П. Предпосылки гениальности (Биосоциальные факторы повышенной умственной активности) // Человек. – 1997, № 2-6; 1998, № 1.