Особенности произвольного поведения в различных ситуациях взаимодействия

Произвольное поведение – это осмысленное поведение, инициативное и надситуативное. Отсутствие или задержка развития соответствующих возрасту ребенка интегративных личностных новообразований приводит к появлению таких негативных черт характера, как безынициативность, замкнутость, непоседливость и др., т.е. к затруднениям в осуществлении произвольных форм поведения.

Изучение процесса произвольного социального поведения продемонстрировало несформированность таких его составляющих, как доминантность, социальная адекватность поведения, любознательность, относящихся к группе переменных, характеризующих самого ребенка и систему его социальных поведенческих отношений, а также несформированность отношений к другу (подруге), характеризующих конкретно-личностные отношения индивида.

Исследование позволило сделать вывод, что дети с речевой патологией стремятся к лидерству в коллективе одноклассников и уверены в своей способности этого добиться, что наводит на мысль о завышенном уровне притязаний у данного контингента.

Учащиеся старших классов с нарушениями речи не готовы адекватно взаимодействовать с социальным окружением: не способны верно прогнозировать возникновение конфликтных ситуаций из-за своих поступков; стремятся к реализации неприемлемых для окружающих форм поведения ради достижения личной комфортности.

Свидетельством отсутствия любознательности является нежелание получать новую информацию об окружающей действительности, что отнюдь не способствует выработке каких-либо новых форм поведения или совершенствованию имеющихся навыков социального взаимодействия. Можно говорить о костности этих детей в сфере взаимоотношений с социальной средой.

Анализ дружеских отношений показал отсутствие таковых у большинства старшеклассников с речевой патологией. Несформированность желания в дружеском взаимообщежитии служит отрицательной характеристикой конкретно-личностных отношений индивида.

Низкий уровень становления общесоциальных и конкретно-личностных отношений детей с нарушениями речи – показатель отрицательно окрашенной реализации произвольных форм поведения в различных ситуациях общественного взаимодействия, либо отсутствия умения такой реализации.

Особенности психологической атмосферы в группе детей с тяжелыми нарушениями речи

Для формирования эффективной социальной ситуации развития личности важным представляется наличие в коллективе положительной психологической атмосферы, предполагающей нормализацию эмоционального состояния индивида в процессе общения с окружающими.

Исследование состояния психологической атмосферы в коллективе учащихся с тяжелыми нарушениями речи позволило сделать вывод о несформированности в их среде дружественных и уважительных отношений, неумении дать адекватную личностную оценку состояния взаимоотношений в группе. Такое положение дел препятствует становлению процесса организации продуктивного взаимосотрудничества в рамках общегрупповой деятельности, свидетельствует о неосознанности значимости согласия и единодушия в решении общих задач. Каждый член коллектива выступает как самостоятельная, обособленная единица, что препятствует полноценному становлению процесса социальной адаптации.

Несформированность межличностных отношений, отрицательно окрашенная реализация различных форм произвольного поведения в ситуациях общественного взаимодействия, отсутствие положительной психологической атмосферы в коллективе – показатели социальной дезадаптации детей с тяжелыми нарушениями речи.