Занятие 2. Психолого-педагогические аспекты социальной адаптации

Задачи занятия: формирование теоретических знаний о психолого-педагогических аспектах социальной адаптации.

Вопросы для обсуждения:

1. Что понимается под психолого-педагогическими аспектами социальной адаптации?

2. Охарактеризовать стили ведения группы.

3. В чем заключается качественная специфика социальной адаптации человека?

Литература: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 10, 21, 22, 34, 35, 36, 37, 38, 45.

Занятие 3. Особенности межличностных отношений учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи

Задачи занятия: формировать знания студентов о сущности межличностных отношений; об особенностях межличностных отношений у детей с нарушениями речи.

Вопросы для обсуждения:

1. Сущность понятия «межличностные отношения».

2. Охарактеризовать роль межличностных отношений в системе социальной адаптации.

3. Привести доказательства несформированности межличностных отношений школьников с расстройствами речи.

Литература: 3, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 23.

Задания для самостоятельной работы:

1. Подобрать и проанализировать методики обследования состояния межличностных отношений в коллективе.

Занятие 4. Особенности психологической атмосферы в коллективе учащихся с нарушениями речи

Задачи занятия: формирование знаний об особенностях психологической атмосферы в коллективе школьников с речевой патологией.

Вопросы для обсуждения:

1. Раскрыть сущность понятия «психологическая атмосфера».

2. Какие факторы неблагоприятно влияют на становление положительной психологической атмосферы в коллективе сверстников с нарушениями речи?

3. Каковы особенности психологической атмосферы в коллективе учащихся с речевыми расстройствами?

Литература: 5, 12, 16, 17, 18, 19, 20, 24.

Задания для самостоятельной работы:

1. Подобрать и проанализировать методики изучения психологической атмосферы в коллективе.

Занятие 5. Основные направления профилактической и коррекционной работы

Задачи занятия: формирование знаний о направлениях профилактики и коррекции социальной дезадаптации детей с нарушениями речи.

Вопросы для обсуждения:

1. Что означает понятие «социальная дезадаптация»?

2. Какие факторы определяют социальную дезадаптацию школьников с расстройствами речи?

3. По каким направлениям необходимо проводить профилактическую и коррекционную работу?

4. Каковы условия эффективности профилактической и коррекционной работы?

5. Охарактеризовать основные мероприятия профилактической и коррекционной работы.

Литература: 9, 10, 30, 31, 33, 39, 40, 41, 42.

Задания для самостоятельной работы:

1. Составить примерный план мероприятий по профилактике социальной дезадаптации.

2. Составить текст беседы с педагогическим составом школы для детей с тяжелыми нарушениями речи по профилактике социальной дезадаптации их подопечных.

Занятие 6. Организация взаимодействия со сверстниками в процессе вербальной коммуникации

Задачи занятия: закрепление знаний о роли вербальной коммуникации в становлении процесса социальной адаптации; об умении организовать взаимодействие со сверстниками в процессе речевого общения.

Вопросы для обсуждения:

1. Какова роль вербальной коммуникации в процессе социальной адаптации детей с расстройствами речи?

2. Охарактеризовать состояние процесса речевого общения у детей с нарушениями речи.

3. Рассказать о потребности в общении и необходимости ее развития.

4. Охарактеризовать состояние потребности в общении у школьников с речевой патологией.

5. Деловая игра с моделированием ситуации организации вербальной коммуникации.

6. Что представляют собой навыки произвольного поведения и как их формировать?

Литература: 3, 24, 25, 26, 27, 28, 30, 31, 33, 41.

Задания для самостоятельной работы:

1. Составить план занятия с ребенком по формированию навыков вербальной коммуникации.

2. Составить план занятия по развитию навыков произвольного поведения.

3. Предложить мероприятие по нормализации психологической атмосферы в коллективе детей с нарушениями речи.