
- •I. Приветствие. Вступительное слово учителя.
- •II. Сообщение учителя. Возрастные особенности младшего школьника
- •III. Сообщение психолога. Психологическая готовность ребенка к школе
- •IV. Сообщение учителя. Как помочь ребенку в приготовлении уроков
- •V. Заключительная часть собрания.
- •Памятка родителям
- •Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно… (собрание-круглый стол)
- •Ход родительского собрания
- •Анкета для родителей
- •Здравствуйте! (встреча-знакомство в родительском клубе)
- •Ход встречи
- •Варианты анкет
- •Рекомендации к проведению анкетирования.
- •Встреча взрослого и ребенка (круглый стол, посвященный трудностям адаптационного периода)
- •Ход встречи
- •Психофизиологическая зрелость
- •Анкета для родителей
- •Памятка родителям первоклассников
- •О времени, детях и себе… (собрание-диалог)
- •Ход встречи
- •I блок. О времени.
- •II блок. О детях…
- •Анкета для детей
- •III блок. О себе…
- •I. Авторитетный стиль.
- •II. Авторитарный стиль.
- •III. Либеральный стиль.
- •IV. Индифферентный стиль.
- •Детишек воспитать – не курочек пересчитать (лаборатория нерешенных проблем)
- •Ход родительского собрания
- •Памятка для разрешения конфликтов
- •У истоков чтения (по Джеральдине Чейпи) (собрание для родителей первоклассников)
- •Ход собрания
- •1. Слово учителя.
- •2. Заполнение опросника.
- •(Собрание-консультация, посвященное проблемам гиперактивных детей в школе)
- •Ход собрания
- •Игры для гиперактивных детей
- •Найди отличие
- •Ласковые лапки
- •Броуновское движение
- •Передай мяч
- •Запрещенное движение
- •Посеешь привычку – пожнешь характер (собрание-консультация, посвященное проблеме воспитания бережливости)
- •Ход собрания
- •Ситуации для обсуждения
- •Анкета для детей
- •Вопросы для обсуждения
- •Астрологи советуют
- •Игры наших детей (собрание рецептов)
- •Ход собрания
- •Игры на внимание
- •Игры на раскрытие личностных возможностей ребенка
- •Игры-шутки
- •Памятка родителям «Как организовать игру»
- •Как помочь ребенку полюбить чтение (собрание рецептов)
- •Ход собрания
- •Тест «Читательские умения ребенка»
- •Памятка для родителей
- •Памятка для детей
- •Литература
- •Памятка для родителей и школьников «Как сберечь время?»
- •Режим дня школьника. Каким он должен быть (собрание рецептов)
- •Ход собрания
- •Вопросы для обсуждения
- •«…Гармония трех понятий: надо, трудно и прекрасно…» (беседа о воспитании трудолюбия)
- •Ход собрания
- •Как же приучить ребенка трудиться
- •В науку нет коротких путей (собрание-консультация)
- •Ход собрания
- •Анкета для родителей
- •1. Игра на распределение внимания.
- •2. Игра на развитие способности анализировать значение слов, умения обобщать.
- •3. Игра на развитие наблюдательности, зрительной памяти, объема внимания.
- •4. Игра на распределение внимания, обогащение словарного запаса и знаний об окружающем мире «Реки мира».
- •5. Решение анаграмм.
- •Об истинно высоком нраве судить мы по манерам вправе (хорошие манеры для хорошей жизни)
- •Ход собрания
- •Из одного куста, да не с одной ветки (собрание-практикум)
- •Ход собрания
- •2 Месяца.
- •8 Месяцев.
- •Умел дитя родить, умей и научить (собрание отцов)
- •Ход собрания
- •Приложения
- •(Тест из книги и. А. Агаповой, м. А. Давыдовой «Комплексная подготовка детей к школе»)
- •Праздник родных сердец (родительское собрание, посвященное семье)
- •Ход собрания
- •Примерные вопросы конкурса
- •У каждого времени свои песни (поединок на педагогическом ринге)
- •Ход собрания
- •У каждого человека свои звезды, или Посторонним вход запрещен (встреча за круглым столом)
- •Ход собрания
- •Чем бы дитя ни тешилось, или Игры современного ребенка (собрание – мастерская общения)
- •Ход собрания
- •Приложение Читаем вместе
- •Литература
- •I. Организационный момент. Постановка целей.
- •II. Основная часть собрания.
- •Анкета для родителей
- •Советы для родителей. Как помочь ребенку проснуться
- •III. Заключительная часть
- •Приложения
- •Игры на развитие концентрации внимания
- •Игры на развитие воображения
- •Игры на развитие мышления
- •«От улыбки станет всем светлей!..»
- •Ход собрания
- •I. Организация собрания
- •II. Основная часть собрания.
- •III. Заключительная часть
- •Приложения
- •Тест «Благополучны ли ваши отношения с детьми?»
- •Методика «Незаконченные предложения»
- •Когда много поваров, плох и бульон. Или несколько слов об авторитете воспитателя
- •Ход собрания
- •I. Организация собрания. Постановка целей
- •II. Основная часть собрания
- •III. Заключительная часть. Подведение итогов.
- •Приложения
- •Анкета для родителей
- •Узнать можно лишь тогда, когда учишься…
- •Ход собрания
- •I. Организация собрания. Создание эмоционального настроя. Постановка целей собрания.
- •II. Основная часть собрания
- •III. Заключительная часть
- •Приложения
- •Анкета для учащихся
- •Анкета для родителей
- •Помогаете ли вы развиться ребёнку творчески?
- •Как воспитать вундеркинда (Автор а. Созинова)
- •Не сладок плод бездельного досуга…
- •Ход собрания
- •I. Организация урока. Создание эмоционального настроя. Постановка целей.
- •II. Основная часть собрания.
- •III. Заключительная часть. Подведение итогов.
- •Анкета для учащихся
- •Анкета для родителей
- •«Без друзей меня чуть-чуть» или как научить ребёнка дружить
- •Ход собрания:
- •I. Организационный момент: Создание эмоционального настроя
- •II. Основная часть собрания
- •III. Заключительная часть
- •Наберитесь терпения… (фрагмент повести Сент-Экзюпери «Маленький принц»)
- •Учим ребенка видеть прекрасное
- •Ход собрания:
- •I. Организационный момент. Постановка проблемы и целей собрания
- •II. Основная часть собрания
- •Сбрось мешок
- •III. Подведение итогов
- •Поединок с судьбой или как воспитать мальчика в семье, где нет отца
- •Ход собрания:
- •I. Организационный момент.
- •II. Основная часть собрания
- •Какие советы должны помочь мамам в воспитании сына?
- •III. Заключительная часть
- •Послание из будущего
- •Не сотвори себе кумира, или какой идеал нужен ребенку?
- •Ход собрания
- •I. Организационный момент. Постановка целей.
- •II. Основная часть
- •III. Заключительная часть
- •Приложение
- •Воля и труд человека дивные дивы творят
- •Ход собрания:
- •II. Основная часть собрания.
- •III. Заключительная часть. Подведение итогов.
- •Приложения
- •Анкета для родителей
- •Анкета для учащихся
- •Верная указка – не кулак, а ласка
- •Ход собрания
- •I. Организационный момент. Постановка целей и задач собрания.
- •II. Основная часть собрания
- •III. Заключительная часть. Подведение итогов собрания.
- •Приложения
- •III. Заключительная часть.
- •Приложения
- •«Найди светлицу для своей души…» или личное пространство ребенка
- •Ход собрания
- •I. Организационный момент. Знакомство с темой собрания, постановка целей
- •II. Основная часть.
- •III. Заключительная часть. Подведение итогов
- •Приложения
- •Умеете ли вы хранить чужие тайны? (автор в. Минаева)
- •Права взрослого
- •Права ребенка
- •Отворите ключи добра, красоты, любви
- •Ход собрания
- •I. Организационный момент. Постановка целей
- •III. Заключительная часть. Подведение итогов
- •Приложение
- •Литература
- •Интернет-ресурсы
- •I. Вступительное слово классного руководителя.
- •II. Сообщение теоретических сведений по теме «Психологический комфорт в семье».
- •1. Что значит «положительное» и «отрицательное».
- •2. Семейный климат и ребенок.
- •3. Как реагировать на поступки детей.
- •III. Игровой практикум.
- •1. Наши праздники.
- •2. «Давайте говорить друг другу комплименты».
- •3. «Глава семьи».
- •4. «Угадайте, кто это».
- •5. «Музей обидных воспоминаний».
- •IV. Заключительное слово.
- •Авторитет родителей в семье (диспут)
- •Ход собрания
- •I. Вступительное слово.
- •II. Сообщение члена родительского комитета по теме собрания.
- •III. Диспут «Родительский авторитет: данность или саморазвитие».
- •IV. Заключительное слово.
- •Как обеспечить безопасность детей
- •Ход собрания
- •I. Вступительное слово классного руководителя.
- •II. Выступление инспектора гаибдд или участкового инспектора.
- •III. Безопасность детей: как ее обеспечить (советы, информация, рекомендации).
- •1. Введение в виктимологию.
- •2. Виктимность предметов.
- •3. Виктимность жестов и поведения.
- •IV. Заключительное слово.
- •Личная безопасность (викторина)
- •Семья как специфическая среда патриотического воспитания ребенка (дискуссия)
- •Ход собрания
- •I. Вступительное слово классного руководителя.
- •II. Сообщение председателя родительского комитета по теме «Семья как специфическая среда патриотического воспитания».
- •III. Дискуссия о роли и методах патриотического воспитания в семье.
- •III. Заключительное слово классного руководителя.
- •Агрессия детей – как избежать этого (дискуссия, психологический практикум)
- •Ход собрания
- •I. Вступительное слово классного руководителя.
- •II. Сообщение школьного психолога о теоретических аспектах проблемы агрессивности у детей.
- •II. Модели поведения ребенка.
- •III. Психологический практикум.
- •IV. Групповая дискуссия.
- •V. Заключительное слово классного руководителя.
- •Трудные дети: откуда они берутся? (Диспут, ситуативные задачи)
- •Ход собрания
- •I. Постановка проблемы.
- •II. Вступительное слово классного руководителя.
- •III. Сообщение школьного психолога «Семейный климат и ребенок».
- •IV. Решение ситуативных задач.
- •V. Диспут.
- •VI. Обобщение.
- •VII. Заключительное слово.
- •Поощрение и наказание детей (круглый стол)
- •Ход собрания
- •I. Вступительное слово классного руководителя.
- •II. Круглый стол «Сильное добро и добрая сила».
- •III. Подведение итогов круглого стола.
- •Памятка для родителей
- •Не запрет, а предупреждение вредных привычек
- •Ход собрания
- •I. Постановка проблемы.
- •II. Понятие о вредных привычках.
- •III. Беседа психолога с родителями.
- •1. Особенности личности, предрасположенной к употреблению наркотических веществ.
- •2. Работа над ошибками.
- •3. О правилах эффективного общения.
- •Памятка для родителей «Как слушать ребенка»
- •4. Тренинг защиты.
- •Анкета для детей
- •Анкета для родителей
- •III. Заключительное слово классного руководителя.
- •Здоровье сгубишь – новое не купишь! (Родительское собрание, классный час)
- •Ход собрания
- •I. Вступительное слово классного руководителя.
- •II. Устный журнал.
- •Викторина
- •III. Подведение итогов.
- •Быстрого и ловкого болезнь не догонит (круглый стол)
- •Ход собрания
- •I. Вступительное слово классного руководителя.
- •II. Сообщение о видах закаливающих процедур.
- •III. Сообщение учителя физкультуры.
- •IV. Демонстрация комплекса упражнений для утренней гимнастики.
- •V. Заключительное слово классного руководителя.
- •Литература
Права взрослого
1. Я имею право иногда ставить себя на первое место.
2. Я имею право просить о помощи и эмоциональной поддержке.
3. Я имею право протестовать против несправедливого обращения или критики.
4. Я имею право на свое собственное мнение или убеждения.
5. Я имею право совершать ошибки, пока не найду правильный путь.
6. Я имею право отвечать отказом на просьбу, говорить «нет, спасибо», «извините, нет».
7. Я имею право побыть один, даже если другие против этого.
8. Я имею право на свои собственные чувства, независимо от того, понимают их окружающие или нет.
9. Я имею право добиваться перемены договорённости, которая меня не устраивает.
10. Я не обязан быть безупречным.
11. Я на обязан любить людей, приносящих мне вред.
12. Я не обязан поступать, как все.
13. Я не обязан выбиваться из сил ради других.
14. Я не обязан чувствовать себя виноватым за свои желания.
15. Я не обязан мириться с неприятной ситуацией.
16. Я не обязан жертвовать своим внутренним миром ради кого бы то ни было.
17. Я не обязан выполнять неразумные требования.
18. Я не обязан отдавать то, что на самом деле не хочется отдавать.
19. Я не обязан отказываться от своего «я» ради кого бы то ни было или ради чего бы то ни было.
Права ребенка
1. Ребенок имеет право иногда ставить себя на первое место.
2. Ребенок имеет право иногда просить о помощи и эмоциональной поддержке.
3. Ребенок имеет право протестовать против несправедливого обращения или несправедливой критики.
4. Ребенок имеет право на своё собственное мнение или убеждения.
5. Ребенок имеет право совершать ошибки, пока не найдет правильный путь.
6. Ребенок имеет право отвечать отказом на просьбу, говорить «нет», «спасибо», «извините, нет».
7. Ребенок имеет право не обращать внимания на советы окружающих и следовать своим собственным решениям.
8. Ребёнок имеет право побыть один, даже если другие против этого.
9. Ребенок имеет право на свои собственные чувства, независимо от того, принимают ли их окружающие.
10. Ребенок имеет право добиваться перемены договоренности, которая его не устраивает.
11. Ребенок не обязан быть безупречным.
12. Ребенок не обязан любить людей, приносящих ему вред.
13. Ребенок не обязан поступать, как все.
14. Ребенок не обязан выбиваться из сил ради других.
15. Ребенок не обязан чувствовать себя виноватым за свои желания.
16. Ребенок не обязан мириться с неприятной ситуацией.
17. Ребенок не обязан жертвовать своим внутренним миром ради кого бы то ни было.
18. Ребенок не обязан выполнять неразумные требования.
19. Ребенок не обязан отдавать что-то, что на самом деле не хочется отдавать.
20. Ребенок не обязан отказываться от своего «я» ради кого бы то ни было или ради чего бы то ни было.
Ключ. Отдельно подсчитайте права, выбранные вами для себя для ребенка.
Если список ваших прав получился больше списка прав ребенка, значит, вы не вполне уверены, что ваш ребенок является личностью. По вашему мнению, он еще слишком мал, чтобы чувствовать то же, что чувствуете вы. И пока он не стал взрослым, пусть слушается старших.
Если ваш список короче списка ребенка, то, скорее всего, вы проявляете сверхответственность и сверхжертвенность, которые заставляют вас мнить себя богом или, наоборот, рабом. И то, и другое одинаково далеко от состояния свободной личности.
И, наконец, главное. На самом деле этот список не является случайным набором желаемого и нежелаемого. Это перечень неотъемлемых прав личности, как формулируют их во многих психологических школах современности. Именно осознание и защита своих личных прав помогает разрешать конфликты, сохранять лицо в сложных ситуациях, вести себя уверенно в отстаивании убеждений, избегать зависимости от других. Возраст здесь не имеет значения. Каждый из пропущенных (не выбранных) вами пунктов говорит о наличии проблем в конкретной сфере.
Так, если вы не уверены в своем праве не любить людей, приносящих вам вред (пункт 15), значит, вам действительно приходится терпеть чье-то некорректное вмешательство в вашу жизнь. Еще хуже, если в таком праве вы отказываете ребенку. Это значит, что он обязан кого-то любить, а чем это лучше насилия? Любовь другого человека, в том числе, конечно, и своего собственного ребенка, нужно заслужить и дорожить ею, зная, что ее можно и потерять. В общем, как говорят в народе, как аукнется, так и откликнется...