А чи був метод новим?

[У перших розділах книжки В. К. Дьяченко розповідає історію так званого корнинського методу педагога Олександра Григоровича Ривіна, якому вдалося досягти значних успіхів у навчанні групи дітей українського міста Корнин на початку XX ст. ]

Що ж нового увів О. Г. Ривін? На перший погляд — нічого або майже нічого. Він увів співробітництво учнів один з одним. Молсуть сказати: а хто цього не знав раніше? Усьому світові відома белль-лан-кастерська система. А бригадний метод?.. Те, що вводив О. Г. Ривін

476

для шкільної практики і для педагогічної теорії, було явищем принци­пово новим. Учні О. Г. Ривіна працювали в парах і дуже рідко — групами. За словами О. Г. Ривіна, групові заняття становили не більше 20 відсотків часу. Навчальні пари не були сталими, навпаки, їх склад постійно змінювався...

Особистий досвід і вся попередня практика переконали О. Г. Риві­на в тому, що учні засвоюють швидко і якісно лише те, що відразу ж після отримання нової інформації застосовують на практиці або пере­дають іншому: дізнався про щось — розкажи, поясни іншому, застосуй на практиці...

Як же в такому разі учні працюють один з одним? Методика, яку запропонував О. Г. Ривін, є водночас надзвичайно простою і дуже складною. Простою тому, що кожен учень опрацьовує свою статтю (текст), складає простий план. Складність полягає в тому, що учень опрацьо­вує статтю (текст) не один і не просто в парі, а з учнями по черзі. Якщо перший абзац (приблизно 5 — 12 рядків) він опрацьовує з одним учнем, то другий абзац (приблизно такого ж обсягу) він студіює з іншим, третій — з третім тощо. У чому полягає робота з першим партнером? Хтось із учнів пари (будь-хто) читає перший абзац тексту, а потім обидва починають його аналізувати: про що йдеться в цьому абзаці? Який заголовок ти пропонуєш? Чому ти вважаєш, що цей заголовок виражає зміст абзацу? Чи не можна дібрати точніший заголовок?.. При першій зустрічі опрацьовується лише один перший абзац, запи­сується узгоджений під час обговорення заголовок, і потім пара розпа­дається, кожен знаходить собі нового партнера...

Яка методика співробітництва в кожній парі?

1. Виклад того, що було опрацьовано з попередніми товаришами (без­перечно, за винятком першого учня, з ким починав заняття).

2. Читання й обговорення наступного абзацу (частини тексту як чо­гось логічного, цілого, закінченого, що не перевищує 11 — 12 рядків).

3. Формулювання питань, заголовка (пункту плану чи тези), адекват­ного змісту опрацьованого абзацу.

4. Запис питання (заголовка чи тези) у зошит. Записується лише те, із чим згодний відповідальний за тему...

Методика О. Г. Ривіна розрахована на перехід від групового спосо­бу навчання (ГСН) до колективного (КСН).

Загальні й конкретні форми організації процесу навчання

Усі форми організації процесу навчання ми поділяємо на загальні й конкретні, або спеціальні. Загальні форми не залежать від конкретних

477

дидактичних завдань і визначаються лише структурою спілкування між тими, хто й кого навчає. Таких форм чотири: індивідуальна, парна, групова й колективна...

Навчання поза спілкуванням не існує. Оскільки сутністю навчання є спілкування, то навчання відбувається так і лише так, як відбувається спілкування між людьми...

Безпосереднє спілкування між людьми має три різновиди або три способи різної побудови. Спілкування може відбуватися в парі: у кожен момент спілкування одного мовця слухає лише одна особа. Якщо у спілкуванні беруть участь лише дві особи, тобто в кожного лише один співрозмовник, то така структура спілкування є парною. Застосування її в навчальному процесі дає парну форму організації навчання...

Якщо один навчає одночасно кількох осіб (не менше двох), то фор­ма організації навчальних занять є груповою. При груповій формі організації навчальних занять одна людина може навчати одночасно багато учнів: 20, 50, 100 та більше...

Індивідуальна, парна, групова форми організації навчальних занять є давніми, традиційними, вони використовуються в школах і вищих навчальних закладах кілька століть. Жодна із цих форм не є колек­тивною. Колективною формою організації процесу навчання є лише робота учнів у парах змінного складу. Колективна форма організації навчання в школах і ВНЗ ще не отримала загального визнання і засто­сування...

Методичні способи, які використовуються на колективних навчальних заняттях