Ситуація 3

Психологи В. Г. Лещинський і С. В. Кульневич обґрунтовують необхідність початку уроку як комунікативної атаки, використовуючи приклад початку навчальної телепередачі.

Ось навчальна телепередача з творчості Грибоєдова. Вона почи­нається ...Втім, спершу уявімо, як розпочне цей урок «середній» учи­тель: Олександр Сергійович Грибоєдов народився ... І далі: навчався ... одружився ... Телепередача починається з того, що на екрані палах­котить величезний діамант, а оксамитово-таємничий закадровии голос Михайла Казакова інтригуюче нашіптує: «Цим алмазом персидський шах розрахувався з російським царем за смерть великого російського письменника Грибоєдова, Вазир Мухтара ...» Ми бачили, як зачудова­но застигають перед телевізором на цих словах діти: починається якийсь детектив. І хоча потім піде «народився ... навчався ... одружився», цей детективний початковий хід спрацьовує безвідмовно. Діти заінтри­говані, захоплені, точніше кажучи, охоплені. Вони не просто чекають «розгадки». Вони уважно слухають, бо самі ніби виводять невідво­ротність розв'язки; «ведуть» разом із автором передачі долю поета (по­в'язуючи характер і життєві обставини) до того незвичайного і страш­ного фіналу, який заявлено на початку телеуроку.

(Лещинский В. Г., Кульневич С. В. Учимся управлять собой и деть-ми. — М.: Просвещение, Владос, 1995. — С. 190.)

Дидактичні завдання

1. Яким характерним особливостям уроку-діалогу відповідає наведе­ний початок телеуроку?

2. Які початки уроку переважали у вашому шкільному учнівському досвіді: «середнього» учителя із традиційним «Олександр Сергійович народився...» чи відрежисовані як комунікативна атака? Проаналі-

411

зуйте, до якого типу початків схильні ви, розробляючи свої уроки вже як майбутній учитель?

. Автори посібника, фрагмент з якого ви щойно прочитали, наводять приклади початкових етапів уроків літератури, розроблених сту­дентами. Проаналізуйте режисуру кожного варіанта і визначте, на яке надзавдання уроку вона зорієнтована. Чи сприяє кожний із поданих початків створенню ситуації діалогу на уроці?

Урок, присвячений ліриці Пушкіна. Вчителька запалює свічку в красивому підсвічнику. «Саме цього дня багато років тому помер вели­кий російський поет Олександр Сергійович Пушкін. Нехай горить оця свіча...».

Пушкін, «Пікова дама» (спортивний клас). Учителька:

• Ви коли-небудь у карти грали?

• Ще б пак!

• Ось ці три карти — трійка, сімка, туз — визначили долю людини і стали повноцінними «героями» пушкінського твору. Втім, головна героїня, здається, ця карта: пікова дама.

Учителька тримає в руках дві троянди, білу й червону.

• Знайдіть епітети до білої троянди.

• Чиста, тендітна, ніжна, юна...

• А тепер до пурпурової.

• Пристрасна, палка...

• Знаєте, друзі, ці дві троянди — як героїні пушкінського «Бахчи­сарайського фонтана» Зарема й Марія...

Гоголь. Урок у спортивному класі. За словами класного керівника, учні «... тільки про шмотки й думають». Учитель:

• Скільки коштує шкіряна куртка зараз? А кросівки? А хочете, скажу, скільки коштують мертві душі?

• Не зрозуміли...

• Зараз поясню...

Учителька входить із заклеєним конвертом. «Сьомий «Б» вирішив через мене поставити кілька запитань з творчості «Дон Кіхота». Вони в цьому конверті. Давайте подивимося...»