Організація роботи «школи молодого вчителя»

Поради молодому вчителеві у підготовці до уроку (алгоритм дій)

1. Урахування особливостей учнів класу:

• успішність...;

• ставлення учнів до предмета;

• темп роботи;

• сформованість навчальних умінь;

• загальна підготовленість учнів;

• ставлення до різних видів діяльності;

• ставлення до різних форм навчальної роботи, зокрема нестандарт­них;

• загальна дисципліна учнів.

2. Урахування своїх індивідуальних особливостей:

• тип нервової системи;

• комунікативність;

• емоційність під час організації навчальної діяльності учнів;

• управління сприйняттям нового навчального матеріалу учнями;

• уміння перебороти поганий настрій;

• упевненість у своїх знаннях, уміннях;

• наявність умінь імпровізації;

• уміння користуватися різними засобами навчання, зокрема ТЗН та ЕОТ.

3. Дотримання правил, які забезпечують успішне планування уроку.

Загальні

1. Визначити місце уроку в темі, у різних курсах, сформулювати за­гальне завдання уроку.

2. Дібрати три види книжок, які стосуються теми уроку: наукові, на­уково-популярні, методичні. Ознайомитися з їхнім змістом.

3. Проглянути навчальну програму, перечитати пояснювальну запис­ку, з'ясувати, що вимагається від учителя в програмі до цього уроку.

4. Відновити в пам'яті матеріал підручника, опорні знання, вміння та навички.

5. Конкретизувати завдання уроку, виокремити головні, сформулюва­ти й записати їх у плані. ,

6. Виділити головну ідею уроку. Визначити, що повинен зрозуміти, запам'ятати учень на уроці, знати і вміти після уроку.

7. Зазначити, який навчальний матеріал повідомити учням, в якому обсязі, якими порціями, про які цікаві факти, що підтверджують го­ловну ідею, дізнаються на уроці школярі.

390

8. Спланувати зміст уроку відповідно до його завдання, обдумати ме­тоди проведення уроку, обрати найефективніші способи вивчення нового матеріалу, а також формування нових знань, умінь та на­вичок.

9. Записати задуманий хід уроку в план та уявити його собі як цілісне явище, як процес, що веде до здійснення задуму...

Етапи планування уроку та підготовка до нього вчителя

1. Розробка системи уроків з теми або розділу.

1. Визначення освітньо-виховних та розвивальних завдань уроку на основі програми, методичних посібників, шкільного підручника й додаткової літератури.

2. Добір оптимального змісту матеріалу уроку, розчленування його на окремі опорні знання, дидактична обробка.

3. Виокремлення головного матеріалу, який учень повинен зрозуміти й запам'ятати на уроці.

2. Формування навчальних завдань уроку.

4. Розробка структури уроку, визначення його типу та найдоцільні­ших методів і способів навчання.

5. У процесі вивчення нового матеріалу знаходження зв'язків з інши­ми предметами й використання їх для формування нових знань та вмінь учнів.

6. Планування всіх дій учителя й учнів на всіх етапах уроку і насам­перед під час оволодіння новими знаннями та вміннями, а також під час використання їх у нестандартних ситуаціях.

7. Добір дидактичних засобів уроку (кіно- й діафільмів, картин, пла­катів, карток, схем, допоміжної літератури та ін.).

10. Перевірка обладнання й технічних засобів навчання.

11. Планування вчителем записів та замальовок на дошці й виконання аналогічної роботи учнями на дошці та в зошитах.

12. Передбачення обсягу й форм самостійної роботи учнів на уроці.

13. Опанування форм і способів закріплення одержаних знань та набу­тих умінь на уроці і вдома, способів узагальнення в систематизації знань.

14. Складення списку учнів, знання і вміння яких з урахуванням рівня їхньої сформованості перевірятимуться відповідними формами та методами; визначення змісту, обсягу та форм домашнього завдання, продумування методики домашнього завдання.

15. Продумування форм підбиття підсумків уроку.

16. Планування позакласної роботи з даної теми.

17. Запис плану й ходу уроку відповідно до вимог навчальної програми.

391

(Організація роботи «Школи молодого вчителя» // Відкритий урок. - 2002. - № 15-16. - С. 67-69.)

Дидактичні завдання

Іррії* /_# }{_к{ особистісні риси вчителя та учнів слід ураховувати, готую­чись до уроку, чому?

2. Які правила визначають успішне проведення уроку?

З- Схарактеризуйте основні етапи планування уроку та підготовки до нього.

Встановлення духовного контакту між учителем і класом

Пізнавай у дітях себе колишнього.

Умій побачити й оцінити якусь ситуацію, справу або погляд учня очима самого учня.

Підлеглість дуже рідко буває приємною. Тому використовувати примус слід лише тоді, коли всі інші засоби виявилися марними.

Особливо турбуйся, щоб твої власні дії не розцінювалися як пося­гання на свободу особи: постійно підвищуй у керівних діях коефіцієнт людяності.

Не забувай: сліпа покора, що не ґрунтується на особистому переко­нанні, не має жодної сили.

Будь ворогом керівництва за принципом: кого хочу -- милую, кого хочу — караю.

РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ФОРМУВАННЯ ВИХОВНОЇ ТА РОЗВИВАЛЬНОЇ МЕТИ УРОКУ

1. Виховна мета	2. Розвивальна мета
Виховувати: інтерес до предмета; свідоме й відповідальне став­лення до навчання; потребу і вміння навчатися; моральні риси особисто­сті (чесність, відвертість тощо); гордість за нашу науку, вче­них; прагнення пошуку найбільш	а) Розвиток мислення: уміння аналізувати; уміння порівнювати (за ознаками, за на­писанням твору, знайти головне, схоже, різне, порівнюючи, робити висновки); самостійність мислення в різних видах роботи; уміння вчитися; організованість, уміння слухати, готува­тися до уроків; уміння планувати свою роботу;

392

Продовження

1. Виховна мета

2. Розвивальна мета

раціональних способів ви­рішення завдання; естетичні смаки; вміння виробляти критерії оцінки результатів своєї пра­ці; свідомий вибір професії; винахідливість; науково-пошуковий харак­тер; високу культуру мислення; почуття колективізму; почуття патріотизму; повагу до людей праці; повагу до старості; дисципліну; культуру поведінки; екологічну культуру; економічну культуру тощо

наявність умінь і навичок самоконтро­лю, самоперевірки; б) розвиток логічного мислення: уміння доводити, обґрунтовувати свою Думку; послідовність мислення; критичність мислення; в) розвиток сприйняття: розвивати спостережливість; г) розвиток світогляду: уміння встановлювати причинно-на-слідкові зв'язки (розуміння того, що у світі все перебуває в рухові, взаємопов'я­зане і змінюється); д) розвиток пам'яті: уміння вчити напам'ять; розвивати смислову пам'ять; уміння вибирати головне; є) розвиток уяви: уміння складати розповідь за описом; уміння фантазувати: за початком; за уявою; уміння продовжити розповідь

{Методичний журнал «Самоосвіта» Великобудищанської ЗОШ Гадяцького району // Імідж сучасного педагога. — 1999. - №2. -С. 25-26.)

ЛИШЕ ФАКТИ

Які ж висновки зробили вчителі, відповівши на запитання анкети «Сучасний урок»?

1. Найбільш загальною характеристикою сучасного уроку називають показник активності учнів. Чим меншу активність під час уроку виявляє вчитель і чим більше спонукає до активності учнів, тим інтенсивнішим стає розвиток учнів.

2. Навчання не може уникнути репродуктивності, проте вона повинна бути оптимальною, а частка ЇЇ використання щороку зменшуватися на всіх ланках навчання — від початкової до старшої школи. Основ­ними елементами сучасного уроку є: практична діяльність, аналіз практики, дослідження і пошук. Ось коли найбільшої актуальності

393

набули слова педагога-новатора 80-х років Є. Ільїна: «Я люблю йти на урок із запитанням, на яке сам ще не знаю відповіді».

3. Сучасний урок є майстернею аналізу та обробки інформації, яка привноситься учасниками процесу з різних джерел інформаційного простору (телебачення, комп'ютерної мережі, книжок, спілкування).

4. І ще одна риса, яка поки що для більшості вчителів залишається лише мрією: технологізований урок (відео, комп'ютер, факс, мульти­медійні системи) — все те, що економить час на неефективній підго­товчій роботі.

{Сучасний урок // Завуч. — 2000. — №23-24. — С. 1.)

Додаток до теми 21