Московский государственный университет культуры и искусств

Г.Н. НОВИКОВА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ

ОСНОВЫ

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебное пособие

Допущено Министерством образования

Российской Федерации

в качестве учебного пособия

для студентов высших учебных заведений

по специальности

«Социально-культурная деятельность»

Москва 2010

ББК 77.04 Н73

Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом Москов­ского государственного университета культуры и искусств.

Рецензенты: Ариарский М.А., доктор культурологии,

профессор

Жарков А.Д., доктор педагогических наук,

профессор

Новикова Г.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие. - Изд. 3-е, испр. и доп. - М.: МГУКИ, 2010.-158 с.

В учебном пособии рассматриваются понятие и теоретические основы, обосновывается понятийный аппарат, этапы развития и особенности соци­ально-культурных технологий, общие технологии, являющиеся базовыми в профессиональной деятельности технолога, охарактеризованы средства, формы и методы, используемые в социально-культурных технологиях, обобщен опыт практической деятельности, приведены конкретные приме­ры технологических программ и проектов. Автор раскрывает этапы про­ектирования и алгоритм организационно-управленческих действий, осо­бенности мастерства и профессиональной деятельности технолога соци­ально-культурной сферы.

Учебное пособие предназначено для аспирантов, слушателей курсов повышения квалификации, преподавателей и студентов высших учебных заведений культуры и искусств.

ISBN 978-5-94778-246-2

© Московский

государственный университет культуры и искусств, 2010 © Новикова Г.Н.. 2010

2

Содержание

ПРЕДИСЛОВИЕ 4

Раздел 1. Теоретические основы

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ 7

1.1. Социально-культурные технологии

как система управления социокультурной деятельностью 7

1.2. Особенности и уровни развития

социально-культурных технологий 19

3. Классификация социально-культурных технологий 28

4. Цели и содержание социально-культурных технологий 36

5. Средства, формы и методы социально-культурных

технологий 44

6. Профессионализм и мастерство технолога-специалиста социально-культурной деятельности 51

7. Социокультурная среда как системный технологический

элемент разработки социокультурных проектов и программ 63

Раздел 2. Общие технологии

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА 70

2.1. Диагностика и методы исследования

в социально-культурных технологиях 70

2. Технологии социально-культурной экспертизы 82

3. Технологии социально-культурного прогнозирования

и моделирования 94

4. Технологии социально-культурного программирования 102

5. Технологии социально-культурного проектирования 114

6. Организационно-управленческие технологии 127

7. Социально-культурные технологии как открытая инновационная система 136

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 149

ЛИТЕРАТУРА 151

3

ПРЕДИСЛОВИЕ

Значительный интерес к двум изданиям учебного пособия «Технологи­ческие основы социально-культурной деятельности» поставил перед авто­ром задачу подготовки его к новому переизданию.

За прошедшие годы произошли серьезные изменения в стратегии под­готовки кадров высшей школы. Россия все активнее вступает в Болонский процесс, нацеленный на переустройство образовательной системы, обес­печение ее доступности, повышение качества подготовки кадров, конку­рентоспособных, адекватных потребностям мирового рынка труда, обла­дающих навыками самостоятельной работы.

Умелое владение секретами мастерства разработки и создания на сце­нической площадке интересных, глубоких по содержанию, острых по те­матике, находящих живой отклик в сердце участников, ярких форм соци­ально-культурной деятельности становится мерилом профессиональной компетентности и важной целью подготовки современных кадров соци­ально-культурной сферы.

Одной из актуальных проблем подготовки специалиста, работающего в социально-культурной сфере, является освоение им совокупности знаний, умений и навыков в такой важной отрасли социально-культурной дея­тельности, каковой является технология.

Целесообразным становится формирование проектной культуры моло­дого специалиста, внедрение в учебный процесс технологии социокуль­турного проектирования как ведущего метода обучения специалиста.

Технология органично входит и в основные подсистемы социально-культурной деятельности, включающие в себя теоретико-методологическую управленческую и собственно технологическую, предъявляя особые требования органического сочетания этих знаний у молодого специалиста. Технологии социально-культурной деятельности в то же время вбирают в себя совокупность приемов, которые широко ис­пользуются в педагогических технологиях, и базируются на психолого-педагогических установках личности, а также научно обоснованные спе­цифические, характерные для социально-культурной деятельности формы, средства и методы, соответствующие замыслу автора социокультурного проекта.

Технологии социально-культурной деятельности, с одной стороны, включают в себя весь инструментарий (средства, формы, методы) педаго­гического процесса, протекающего внутри социально-культурной дея­тельности, направленного на достижение предполагаемого результата в условиях досуга. С другой стороны, важными компонентами технологиче­ского процесса, нацеленного на получение определенного результата, ста­новятся возможно точное определение цели и полнота ее совпадения с ко-

4

нечными результатами, что служит надежным критерием определения эффективности воспитательного процесса в социально-культурной сфере. И, наконец, управление, органично входящее в технологическую систему, являющееся самостоятельным компонентом, имеющим свои цели и струк­туру» и в то же время позволяющее объединять все части технологическо­го процесса в некое устойчивое образование.

Если технологический процесс устойчив, то и его компоненты также устойчивы даже при некоторых изменениях (нововведениях). В этом слу­чае с этими незначительными изменениями справляется такое технологи­ческое звено, как управление. Однако нововведения могут превысить за­пас прочности традиционной (старой) системы, тогда она разрушается, вызывая к жизни новую систему уже с другими свойствами. Этот процесс, связанный с изменениями внутри системы, в научной среде принято назы­вать инновационным. Он подразумевает улучшение конечного результата разработанного проекта (результативности) или совершенствования про­текания педагогического процесса в ходе реализации проекта.

Но инновации не могут быть сведены лишь к педагогическому процес­су в целом. Они могут быть направлены на разработку идей, отдельных элементов системы (средств, форм и методов), поиск и разработку новых путей получения более эффективных результатов. Однако инновации должны рассматриваться в единстве качественного совершенствования педагогической системы. И здесь во многом проявляется качественная подготовка специалиста, владеющего современными технологическими приемами инноватики.

Наукой рассматриваются два главных пути совершенствования техно­логических систем - интенсивный и экстенсивный. Интенсивный путь предполагает развитие технологической системы за счет внутренних ре­зервов, т.е. за счет качественного улучшения конечного результата (про­дукта), а экстенсивный основывается на привлечении дополнительных ре­зервов и мощностей - новых средств, оборудования, капиталовложения и т.п.

Появились интегрированные инновации, соединяющие в себе возмож­ности интенсивного и экстенсивного путей развития технологических систем. Они могут появиться на стыках разноплановых, разноуровневых и разнохарактерных подсистем и их компонентов. В этих случаях наиболее проблемные компоненты системы подкрепляются новейшими достиже­ниями в области науки, практики или техническими достижениями, что также служит улучшению эффективности технологической системы.

В учебном пособии раскрываются этапы деятельности специалиста по разработке и реализации проектов; вскрываются механизмы, влияющие на их результативность; обосновываются особенности профессионализма и мастерства специалиста-технолога, работающего в социально-культурной

5

сфере. Мы включили в новое издание пособия специальный параграф «Социально-культурные технологии как открытая инновационная систе­ма», знакомящий студентов с инновационными технологическими про­цессами социально-культурной деятельности.

К сожалению, многие проблемы технологизации социально-культурной сферы все еще недостаточно разработаны. Нуждаются в дальнейшем ис­следовании проблемы, связанные с выявлением специфики технологиче­ских процессов при разработке отдельных проектов и программ, адекват­ности использования средств, форм и методов воздействия на личность, проблемы нововведений в социокультурных технологиях, профессио­нальной подготовки специалиста-технолога и многие другие.

6