Примерные темы реферативных работ

Задание. Студентам необходимо провести анализ одной проблемы в области теоретической педагогической психологии из следующего предложенного списка.

1. Смыслообразование как базовая составляющая современной теории обучения.

2. Современные гносеологические подходы к смыслообразованию.

3. Концептуальная интегративная модель смыслообразования и ее психологическая составляющая

4. Теория развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова: учебная деятельность и ее структура; построение учебной деятельности как мыслительной инициации.

5. Дидактическая система Л.В. Занкова как личностная модель.

6. Понятия классической дидактики в контексте теории смысла и смыслообразования.

7. Понятия современной дидактики в контексте когнитивной и смысловой парадигм

8. Психолого-смысловая интерпретация дидактических понятий в концептуальной интегративной модели смыслообразования

9. Смысловая структура содержания учебного процесса, его психолого-дидактические уровни

10. Личностный смысл как субъектный компонент мотива.

11. Проблемы выведения знаний на личностно-смысловой уровень

12. Технологии обучения и их смыслообразующий потенциал

13. Теории, раскрывающие механизмы коммуникции и трансляции смыслов: теория смыслообразования в учебном процессе

14. Теория интегративной смысловой регуляции и смыслообразования

15. Гуманитарно-смысловая экспертиза

9.Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Формы контроля определяются стандартной технологией обучения и системой рейтинг-контроля в ЮФУ. К основным методам контроля относятся: устный и письменный опрос, программированный (тестовый) опрос, беседа, оценка учебно-исследовательской работы, метод анкетных опросов, наблюдение, устный зачет.

Рейтинг-контроль производится в три этапа: первый и второй в течение семестра, третий – во время зачетной недели.

Суммарное максимальное количество баллов по курсу – 100 баллов, набрать которые студент может по прохождению промежуточного рейтинг-контроля и итогового зачета (входной контроль не предполагает оценки в баллах).

Рубежный и суммарный рейтинг по дисциплине

Рейтинг первого контроля		Рейтинг второго контроля		Рейтинг третьего контроля		Суммарный рейтинг
макс.	мин.	макс.	мин.	макс.	мин.	макс.	мин.
25	13	25	13	50	29	100	55

По результатам первого модуля студент может набрать максимум 25 баллов (минимум – 13 баллов). Данное количество баллов выставляется:

• по результатам контрольной работы (максимум 10 баллов),

• по результатам выполнения реферативной работы (7 баллов),

• по результатам работы на семинарских занятий занятиях (4 занятия по 2 балла, максимум – 8 баллов).

По результатам второго модуля студент может набрать максимум 25 баллов (минимум – 13 баллов). Данное количество баллов выставляется:

• по результатам контрольной работы (максимум 8 баллов),

• по результатам выполнения реферативной работы (7 баллов),

• по результатам работы на семинарских занятиях (5 занятий по 2 балла, максимум – 10 баллов).

Таким образом, в течение семестра студент может набрать максимум 25+35 = 50 баллов. Оставшиеся от общей суммы 50 баллов выставляются преподавателем по результатам ответа на устном зачете (максимум 30 баллов).

Оценка «отлично» выставляется студенту, набравшему в общей сумме 85–100 баллов; «хорошо» – 70–84 балла; «удовлетворительно» – 55–69 баллов. Студенты, набравшие 54 и менее баллов, получают оценку «неудовлетворительно».

Рейтинг и итоговая дифференциальная оценка по дисциплине

Дифференциальная оценка	Отлично	Хорошо	Удовлетворительно	Неудовлетворительно
Рейтинг (в баллах системы РИТМ)	100 ‒ 85	84 ‒ 70	69 ‒ 55	Менее 55
Обозначение оценки в системе ECTS	A	C	E	F