3. Моделирование речи: психологические аспекты.

1. В зале душно, собравшиеся устали, а сейчас Вам надо выйти на трибуну и заставить их слушать Ваше выступление. Быстро продемонстрируйте прием, которым Вы привлечете их внимание.

2. Выразительно прочитайте анекдот и дайте к нему короткий, не более 1–2 минут комментарий (разъяснение) для следующей аудитории: дети в лагере, пенсионеры на лавочке, студенты 1 курса, студенты 5 курса, собрание коллег, заключенные в колонии, врач–стоматолог, дворник, милиционер, преподаватель, министр, английская королева.

3. Составьте подробный план для предложенного текста (например, статьи из газеты, журнала), перегруппируйте и сократите его до 4 - 5 пунктов для устного сообщение с тем, чтобы в течение 5 минут выступить по теме перед: профессорами университета, студентами университета, топ - моделями, бизнесменами, детьми в детском саду, крестьянами.

4. Красноречие, находчивость и культура речи

1. Подберите как можно больше синонимов к словам:

– красивый, печальный, холодный, длинный, ласковый, доброжелательный, умный и пр.;

– девушка, дом, книга, дерево, город, дом, человек, хлеб и пр.;

– бежать, говорить, улыбаться, воспитывать, отдыхать, кормить и пр.;

– быстро, хорошо, нахально, тихо, правильно, зло и пр.

2. Скажите другими словами (дайте максимальное количество вариантов) следующие предложения: извините меня; я с Вами не согласен; я все равно сделаю по - своему; мне не нравится Ваш костюм; ты просто глупая; у нее кошмарный муж; ты меня совершенно не понимаешь; это мое личное дело и пр.

Обучаясь на факультете социальной работы ГОУ ВПО «КГМУ Росздрава», студенты овладевают знаниями по таким дисциплинам, как психиатрия, инфекционные заболевания, фтизиатрия, онкология, кожно - венерических заболевания, уход за больными, социальная медицина, общая гигиена.

Таким образом, в процессе обучения у них формируются не только социальная, психологическая, педагогическая, исследовательская компетентности, но и клиническая компетентность, позволяющая оказывать клиническую (психотерапевтическую и терапевтическую) помощь.

Ролевая модель социального работника

При разработке данного модуля мы опирались на модель социального работника, «основанную на ролях» и предложенную А. Лалли, И. Чейз (2008). Авторы отмечают, что в российских условиях актуальной оказалась роль «универсала» (особенно применительно к практике социальной работы в сельских районах).

«Универсал» означает, что в профессиональном багаже специалиста должны быть разнообразные методы и модели работы.

Такой подход дает специалистам возможность понять, что одной профессиональной роли недостаточно, чтобы удовлетворить разнообразные потребности клиентов, с которыми они работают. А. Лалли, И. Чейз (2008) приводят пример, что специалисту при работе с семьей может потребоваться оценить семью во время приема, оказать или обеспечить терапевтическое лечение, быть доступным и оказать помощь во время кризиса, обучать новым навыкам и поведению, выступать защитником, оценивать эффективность как примененных услуг, так и прогресса семьи.

Современные определения социальной работы

В 2008 г. в Хорватии прошел Европейский форум социальных работников под лозунгом «Разные наследия и общие проблемы», под эгидой Международной федерации социальных работников (IFSW). Особое внимание представители государств - участников уделили обсуждению определения «социальная работа» (окончательное определение должно быть принято весной 2010 года на Всемирном форуме Федерации).

IFSW предлагает следующее определение:

«Социальная работа как профессия призвана способствовать социальному развитию, решению проблем в области человеческих отношений и поддержку и обеспечение свободы людям с целью улучшить качество жизни... Методы социальной работы включают индивидуальное консультирование, клиническую социальную работу, групповую работу, социальную педагогику, восстановительную работу с семьями и терапию, а также работу по обеспечению людям доступа к услугам и ресурсам в сообществе...»¹.

В рамках «Личностно и профессионально - ориентированного тренинга» для развития клинической компетентности будущие социальные работники знакомятся с теоретическими и практическими основами таких направлений, как психодрама, арт - терапия, НЛП, гештальт - терапия, танцевально - двигательная терапия, трансактный анализ. Будущие специалисты СР обсуждают кейсы, случаи из практики, проводят сюжетно - ролевые игры с целью научиться применять клинические методы при работе с различными категориями клиентов.

Социальная работа в США

В.А. Фокин, И.В. Фокин, рассказывая о структуре и уровнях подготовки социальных работников в США², пишут о том, что «в США понятие «социальная работа» относится к предоставлению любого социального обслуживания различным категориям людей, например, детям, инвалидам или пожилым. Социальная работа включает очень широкий спектр услуг общественного социального обслуживания, в частности... дополнительное обслуживание в учреждениях и организациях, имеющих другие цели, например помощь пациенту в реабилитации в больнице и после лечения, поддержка клиента и членов его семьи после несчастного случая, хосписная помощь членам семьи, предоставление помощи лицам, имеющим проблемы с психическим здоровьем, и их защита, а также жертвам насилия; специализированную помощь клиентам или семьям, включая психотерапию и управление социальными программами. Из - за таких широких границ определения социальной работы и различных умений, необходимых для ее реализации, имеются несколько путей подготовки социальных работников». Мы считаем, что подготовка социальных работников на базе ГОУ ВПО «КГМУ Росздрава», где образование включает в себя клинические дисциплины, способствует формированию клинической компетентности социальных работников.