Тема № 8 Научный стиль современного русского литературного языка Вопросы.

1. Какова сфера использования научного стиля языка?

2. В чём специфика научного стиля? Почему справедлива мысль о его системном характере?

3. Какое место в лексике научного стиля занимают термины?

4. Каковы признаки научно-популярной речи?

Литература:

1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. – М.: Сов. энциклопедия, 1966 и последующ.

2. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М., 1983.

3. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М.: Высшая школа, 1974.

4. Ожегов С.И. Словарь русского языка/ Под ред. Н.Ю. Шведовой. – М.: Русский язык, 1987.

5. Чешко Л.А. Русский язык. – М.: Высшая школа, 1990. – С. 11-12.

Задание 1.

Прочитайте. Укажите термины, относящиеся к методике обучения русскому языку в начальной школе.

Начальные классы – это первая ступень общеобразовательной школы. Она не может дать законченного грамматического образования, но может и должна подготовить ученика к продолжению учения в среднем звене школы, к изучению систематического курса грамматики.

Учась в начальных классах, дети усваивают основные нормы русского языка.

Курс грамматики должен сообщить такие начальные сведения, которые помогли бы выработать у детей осмысленное отношение к основным элементам языка.

Дети, изучая этот курс, приобретают ряд грамматических умений: в области фонетики – умение различать звуки (гласные, согласные; звонкие, глухие, твёрдые и мягкие согласные; ударные и безударные гласные), их произносить; в области морфологии – умение разбираться в морфологическом строении несложных слов, различать части речи и их основные формы; в области синтаксиса – умение устанавливать связи между словами, строить предложения некоторых видов по цели высказывания, разбираться в построении простого и сложного (элементарного типа) предложения и составлять их.

На основе изучения элементов грамматики школа обязана сформировать орфографические и пунктуационные навыки в том объёме, который необходим для дальнейшего обучения в области языка.

(Н. Рождественский)

Задание 2.

Распределяя слова по группам, укажите, к каким областям науки и профессиям они относятся.

Кардиограмма, семантика, косинус, морфемика, периметр, префикс, невралгия, транспортир, бронхоскопия, катет, базис, тычинка, фотосинтез, парацетамол, абцисса, флексия, вакцина, метафора, соцветие, диаметр, философия, стебель, синтаксис, междометие, семядоля, мировоззрение, кульминация, баллада, созерцание, роман, гипотония, умозаключение, эпитет, инфекция.

Задание 3.

Выпишите из справочников, энциклопедических словарей, учебников и т.д. не менее 20 слов и выражений, являющихся научными терминами. Укажите значение каждого термина и область науки, где он употребляется.

Задание 4.

Докажите, что приведённые отрывки относятся к научному стилю.

1. В современной лингвистике заметное место занимают гипотезы парадигматической и синтагматической организации языка. Основоположник учения о парадигматических и синтагматических отношениях между единицами языка Фердинанд де Соссюр писал: «С одной стороны, слова в речи, соединяясь друг с другом, вступают между собой в отношения, основанные на линейном характере языка, который исключает возможность произнесения двух элементов одновременно. Эти элементы выстраиваются один за другим в потоке речи. Такие сочетания, имеющие протяжённость, можно назвать синтагмами». (127, 155)

«С другой стороны, вне процесса речи слова, имеющие между собой что-либо общее, ассоциируются в памяти так, что из них образуются группы, внутри которых образуются весьма разнообразные отношения. Эти отношения имеют совершенно иной характер, нежели те отношения, о которых только что шла речь. Они не опираются на протяжённость, локализуются в мозгу и принадлежат тому хранящемуся в памяти у каждого индивида сокровищу, которое и есть язык. Эти отношения мы будем называть ассоциативными отношениями». (127, 155-156)

Общая теория языка и его изучения, т.е. общее языкознание, не может обойтись без изложения сведений о парадигматике и синтагматике языка – этих двух типах структурной организации всех его элементов и категорий.

2. Возбуждение в нейронах возникает благодаря быстрым перемещениям ионов между клеточным и внеклеточным пространствами. Ионы проходят через полупропускающую клеточную оболочку – мембрану (двойной слой липидов с макромолекулами белка). Белки мембраны способны менять свою конфигурацию в зависимости от клеточного электрического потенциала и от других факторов. Функционально - это специфические каналы, которые при перемещении ионов находятся в открытом или закрытом состоянии.

При возбуждении нервной клетки (возникновении так называемого потенциала действия) происходит резкое повышение пропускной способности её мембраны, в частности для ионов натрия и калия. Поскольку концентрация ионов натрия во внеклеточном пространстве высока, происходит их перемещение в клетку. В свою очередь, имеющие высокую концентрацию в клетке ионы калия при возникновении потенциала действия перемещаются во внеклеточное пространство.

(Л. Выклицки, чешский нейрофизиолог)