2. Методологическая основа учебной дисциплины « ………. »

Цель дисциплины:

Дать представления о современных тенденциях…………………… ……………………….. поведения ………….. образовательного учреждения.

Задачи дисциплины:

- формировать целостное представление о сущности …………..;

- знакомить с особенностями ……………………………………….;

- дать представление об основных научных подходах к…………… ...…...………………… и развития ……………………………………………….;

- учить использовать современные научно обоснованные методы, приемы и средства процессам проектирования индивидуальных программ воспитания, обучения и развития у детей …………………………………;

- учить оценивать личностные достижения ребенка/ педагогического работника в вопросах……………. и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития в вопросах………………………………...

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенций:

- готовность использовать ………….;

- способность ………...

В результате освоения дисциплины обучающийся:

должен знать:

.

должен уметь:

.

должен владеть:

.

3. Самостоятельная образовательная деятельность студента

Образовательная самостоятельность студента, управляемая самим студентом, как познавательная деятельность, необходима для: расширения сознания, совершенствования полученных умений, выбора и подготовки к самостоятельной деятельности в сфере его профессионального социального взаимодействия.

Ниже рекомендованы основные положения, которыми студент должен овладеть в процессе его образовательной самостоятельной деятельности по темам занятий данного учебного предмета. Самостоятельная образовательная деятельность студента включает: изучение основных положений по темам практических занятий; выполнение рекомендованных заданий; проверка знаний по вопросам для контроля знаний по данной теме и к зачету; работа с глоссарием.

Самостоятельная практическая деятельность предусматривает то, что студент сам определяет цель, содержание и организацию своей работы в получении знаний, закреплении умений и развитии навыков по изучаемой дисциплине. Далее, на практических и зачетных учебных занятиях студент демонстрирует свои знания, свою авторскую позицию. Таким образом, решается проблема вузовского этапа развития студента как субъекта овладения профессиональной компетентностью в сфере пипдп образования.

4. Содержание учебной дисциплины:

1. Современ­ные тенден­ции обновле­ния образо­вания. Современ­ная образо­вательная политика российского государства.

2. Содержа­ние Феде­ральных го­сударствен­ных требова­ний к ……….

Раздел 1. Современ­ные тенден­ции обновле­ния образо­вания. Современ­ная образо­вательная политика российского государства

Темы лекционных занятий: Современ­ные тенден­ции обновле­ния образо­вания и современ­ная политика обновления образования в России.

Темы семинарских и практических занятий: Современные тенденции обновления образования в России.

Самостоятельная образовательная деятельность студента включает: работа с глоссарием, задание 1; изучение основных положений по темам практических занятий, выполнение задания 2.

Лекционный материал. Тема «Современ­ные тенден­ции обновле­ния образо­вания и современ­ная политика обновления образования в России».

Семинарское занятие. Тема «Современные тенденции

обновления образования в России».

Практическое занятие. Тема «Современные тенденции

обновления образования в России».

Методические указания и рекомендации для самостоятельного изучения

данной темы и подготовки к практическим занятиям

Задание 1.

1. Ознакомьтесь с ГЛОССАРИЕМ. Дайте определения следующим понятиям: Толерантность. Поведение. Толерантное поведение. Межличностная толерантность. Развитие. Дети (ребенок), подросток. Духовный потенциал личности. Принятие Другого. Способность к сосуществованию с Другим. Рефлексия. Эмпатия. Открытость. Высокий уровень фрустрационной толерантности. Ассертивность. Доверие, Вера в человека. Стиль в педагогической деятельности (стили руководства, управления, организации).

Задание 2. Ознакомьтесь с материалами файла «СТАНДАРТ» и в Приложение 1. внести только Профессиональный стандарт педагога.

Вопросы к экзамену.

1.

2.

3.

Приложение 1

Профессиональный стандарт педагога.

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Авторская программа развития социально

ответственное и толерантное поведение детей и подростков

ГЛОССАРИЙ

Для того чтобы не возникало разночтений в понятиях, а значит и конфликта, предлагаем ознакомиться с их толкованием:

Воспитание – процесс организованного и целенаправленного воздействия на личность и поведение индивида. Воспитание осуществляется через межличностное общение. Цель - развитие мировоззрения, морали, мотивации, характера личности, формирование черт личности и человеческих поступков.

Воспитанность – хорошие манеры.

Гуманизация образования – это уважение к ребенку, глубокое понимание неповторимости его личности, учет потребностей и возрастных особенностей.

Социальная связь – это зависимость людей, реализованная через социальное действие, осуществляемое с ориентацией на других людей, с ожиданием соответствующего ответного действия партнера. Включают:

Механизм управления демократический (или коллективный) – это решения принимаются на основе обсуждения проблемы, учета мнений и инициатив сотрудников, выполнение принятых решений контролируется и руководителем, и самими сотрудниками, руководитель проявляет интерес и доброжелательное внимание к личности сотрудников, учитывает их интересы, потребности, особенности.

Учебно-дисциплинарная модель – это модель, целью которой является вооружение детей ЗУН, привитие послушания, а активность самих детей подавляется в угоду внешнего порядка.

Личностно-ориентированного модель – это модель, согласно которой воспитатель в общении с детьми придерживается принципа «Не рядом, не над, а вместе», целью является содействие развитию личности ребенка). 

Обучение – процесс, цель которого - развитие способностей индивида. Обучение, реализуясь через теоретическую и практическую деятельности, ориентировано на интеллектуальное и когнитивное развитие ребенка. Воспитание и обучение - разные, но взаимосвязанные стороны единой педагогической деятельности. Они реализуются совместно: воспитывая ребенка, мы всегда его чему-то обучаем, а занимаясь обучением, одновременно и воспитываем.

Образовательное право – это отрасль права, регулирующая отношения между: субъектами образовательной деятельности разных государств; органами государственной власти и субъектами образовательной деятельности; образовательным учреждением и потребителями образовательных услуг.

Понимание – это умение видеть Другого изнутри, способность взглянуть на его мир одновременно с двух точек зрения: своей собственной и его.

Понимание себя – способность как можно более точно, полно и глубоко составить представление о себе: своё актуальное состояние (свои переживания, свои желания, мысли и т.д.); свои потенциальные способности; увидеть и услышать себя подлинного, сквозь наслоения масок, ролей и защит.

Понимание Другого – способностью к адекватному, дифференцированному и полному восприятию других людей, а так же окружающей действительности вообще. Готовность вступать в межличностный контакт на основе глубокого и тонкого понимания, сопереживания и эмпатии к Другому.

Норма – это узаконенное установление, признанный обязательным порядок.

Принятие – положительное отношение к отличиям другого. Принятие является условием продолжения взаимодействия.

Механизм управления демократический - решения принимаются на основе обсуждения проблемы, учета мнений и инициатив сотрудников, выполнение принятых решений контролируется и руководителем, и самими сотрудниками, руководитель проявляет интерес и доброжелательное внимание к личности сотрудников, учитывает их интересы, потребности, особенности.