макет

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Братский государственный университет»

Авторская индивидуальная рабочая тетрадь

студента учебной группы ПО - 12

Симоновой Ирины Николаевны

Социально ответственное и толерантное поведение детей и подростков

по учебной дисциплине

«Развитие социально ответственного и толерантного поведения

у детей и подростков»

Братск 2013 – 2014 уч. год

Данная рабочая тетрадь студента, как учебное для него пособие, подготовлена в процессе изучения дисциплины «…..» с опорой на Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальности 050700 «Психология и ……..»,

Содержит:

- теоретический материал к лекциям и практическим занятиям учебной дисциплины;

- материалы самостоятельной работы и самостоятельной практики. Подготовлен материал в процессе самостоятельной образовательной деятельности на этапе изучения учебной дисциплины и разработки программы развития социально ответственного и толерантного поведения детей и подростков.

ВВЕДЕНИЕ

1. Актуальность.

Это пособие о целях, средствах, технологиях изучения особенностей психолого-педагогического взаимодействия участников образовательного процесса и механизмах развития конструктивного толерантного поведение данных участников образовательного процесса.

Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса – это…………..

При этом психолого-педагогическое взаимодействие – это есть процесс….., отражая личностные и профессиональные стороны.

На современном этапе ……………...

Современная образовательная политика …………….. в соответствии с законом РФ «Об образовании», каждому образовательному учреждению предоставлено ……………………………………...

В условиях новой образовательной политики ……………...

Все чаще руководители и работники образовательных учреждений обращаются с вопросами дать им рекомендации о ………………………….. на основе личностно-ориентированного и личностно-центрированного взаимодействия взрослых с детьми.

В пособии даны теоретические, практические и методические рекомендации к работе ………………… и пр.

Эта рабочая тетрадь студента включает материалы к изучению: целей, средств, технологий и особенностей психолого-педагогического взаимодействия участников образовательного процесса, в частности механизмов развития конструктивного толерантного поведение данных участников образовательного процесса.

Взаимодействие в своей сущности многоцелевой процесс: психологический, педагогический, морально-этический, правовой и социальный. Взаимодействие в психологии – процесс непосредственного или опосредованного воздействия субъектов друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь.

Все составляющие образовательного пространства не просто включены в процесс взаимодействия. Главная их особенность – взаимодействие, направленное на достижение целей обучения, воспитания и развития личности (Реан А.А.).

Необходимо различать между собой процесс взаимодействия и общения участников образования. При этом, изучая психолого-педагогическое взаимодействие, – мы рассматриваем вопросы о тенденциях формирования структуры и содержания взаимодействия между отдельными участниками образования; о воспитывающем взаимодействии, его назначении и функции; о конструктивном и толерантном поведение участников образовательного процесса и его необходимости и пр.

Проблемы оптимизации взаимодействия участников образовательного процесса включают изучение вопросов как личностной, так и профессиональной их составляющей.

В условиях новой образовательной политики в мире обозначилась тенденция, связанная с переходом на «инновационный» тип обучения. Так согласно Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 гг.; Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 гг.; Закона РФ «Об образовании» (ст.ст. 2; 14); Профессионального стандарта педагога; современных образовательных стандартов и в целом Концепции модернизации российского образования к гуманистическим основам, педагог признан создать основу конструктивного взаимодействия с окружающим миром, демонстрируя навыки толерантного поведения; ориентирован на принятие и «свободное развитие человека» через создание условий для самовыражения и самореализации ученика, сохранение и развитие индивидуальности каждого растущего человека.

Изменения в области целей и задач образования, вызывают необходимость постановки глобальных вопросов переосмысления: 1) теории личности педагога, 2) его профессиональных качеств, 3) модели подготовки будущего педагога, 4) модели взаимодействия участников образовательного процесса на основе личностно-ориентированного и личностно-центрированного взаимодействия.