3. Попробуйте проделать тоже самое, используя рисунок с двояким изображением

Устойчивость внимания

Методика перепутанные линии.

Разные виды труда развивают различные свойства произвольного внимания. Так, водитель автобуса должен уметь быстро переключать свое внимание с одного объекта на другой (дорога, салон автобуса, рычаги и пульт управления); оператор, следящий за появлением на экране определенной информации, обладает большой устойчивостью внимания; у телеграфистов, воспринимающих информацию на слух и запоминающих ее, развивается объем внимания.

О с н а щ е н и е:. специальные таблицы с изображением перепутанных ломаных линий, секундомер. Исследование проводят на человеке

С о д е р ж а н и е р а б о т ы. Студенты образуют пары: испытуемый – исследователь. Исследователи быстро, в течение 1 – 2 мин, рисуют каждый для своего испытуемого по одной таблице такого типа, как указано на рисунке справа, и раздают их испытуемым. Испытуемые по команде экспериментатора в течение 3 мин, не пользуясь указкой или карандашом, а только с помощью глаз, находят конец каждой линии и помечают ее соответствующим номером в правом столбике, как это показано для линий 1 и 2 на рисунке. Через 3 мин исследователи прерывают работу испытуемых и, проверив ее, оценивают степень устойчивости произвольного внимания по количеству правильно найденных за 3 мин концов линий.

Оформление протокола

1. Проведите исследование устойчивости внимания.

2. Сделайте заключение по результату исследования. Связь с успешностью (не успешностью) обучения, особенности поведения, связь с профессией, сфера деятельность.

Избирательность внимания

Методика Мюнстерберга

Направлена на определение избирательности внимания. Рекомендуется для использования при профотборе на специальности, требующие хорошей избирательности и концентрации внимания, а также высокой помехоустойчивости.

О с н а щ е н и е:. специальные таблицы, секундомер. Исследование проводят на человеке

С о д е р ж а н и е р а б о т ы. В приведенном ниже фрагменте бессмысленного буквенного текста имеются вполне определенные слова.

Ваша задача, среди буквенного теста, как можно быстрее считывая текст, подчеркнуть эти слова".

Пример: рюклбюсрадостьуфркнп.

Время работы – 2 минуты.

Методика применяется как в группе, так и индивидуально.

бсолнцевтргщоцэрайонзгучновостьъхэьгчяфактьуэкзаментрочягщукапс шщкппрокуроргурсеабетеорияемтоджебьамхоккейтроицафцуйгахтросп телевизорболджщзфюэлгщьбпамятьшогхэюжипдргщхщнздвоспрту приятие йцукевдшизхьвафыпролдблюбовьабфьтрплослдспектакльячсинтьбюнгачц бюерадостьвуфциежцдоррпнародшалдьхэппцгиернкуыфйщрепортак жэк ждорлафьвюфбьконкурсйфнячьгузскарплличностьзжэьеюдшщпротлод- жин эцрплаваниедтлжэзбьтэрдшжнпркывгомедияшлдкуйфотчаяниейфрлньюла ячвтлджэхьгфтасенлабораториягщдщнруцтргщчтлроснованиезхжьба щдэркентаопрукгвсмтрпсихиатриябплнстчьйфясмтщзайэъягнтзхтм

Оформление протокола.

1. Проведите исследование избирательности внимания.

2. Оцените результат исследования, учитывая количество выделенных слов и количество ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова).

3. Сделайте заключение по результату исследования Связь с успешностью (не успешностью) обучения, особенности поведения, связь с профессией, сфера деятельность.

Произвольность внимания

Методика расстановки чисел

Методика предназначена для оценки произвольного внимания. Рекомендуется использовать при профотборе на специальности, требующие хорошего развития функции внимания.

О с н а щ е н и е:. специальные таблицы, секундомер. Исследование проводят на человеке

С о д е р ж а н и е р а б о т ы. В течение 2 мин. Вы должны расставить в свободных клетках нижнего квадрата бланка в возрастающем порядке числа, которые расположены в случайном порядке в 25 клетках верхнего квадрата .

Числа записываются построчно, никаких отметок в верхнем квадрате делать нельзя

Методика удобна при групповом обследовании.

16	37	98	29	54
80	92	46	59	35
43	21	8	40	2
65	84	99	7	77
13	67	69	34	18

Оформление протокола

1. Проведите исследование произвольности внимания.

2. Оцените результат исследования, учитывая количество правильно записанных чисел. Средняя норма 22 числа.

3. Сделайте заключение по результату исследования Связь с успешностью (не успешностью) обучения, особенности поведения, связь с профессией, сфера деятельность.

Оценка различных видов памяти

Запоминание зрительных образов

Данный методический прием включает в себя несколько вариантов проведения эксперимента, общим для которых является экспозиция перед испытуемым на 5–10 с нескольких комплектов изображений, различающихся по сложности восприятия. К числу таких изображений традиционно относятся геометрические фигуры или реалистические изображения, или контурные фигуры, не имеющие словесного эквивалента (см. материал к пробе «Узнавание полувербализуемых графических изображений»). Последние особенно трудны для запоминания, поскольку для них блокируется возможность использования мнемотехники.

Далее течение эксперимента и предшествующей ему инструкции может варьироваться. В одном случае фигуры после экспонирования убираются или закрываются, и перед испытуемым выкладывается другой, больший по составу комплект. В нем необходимо найти фигуры из первого комплекта. Такая процедура повторяется несколько раз.

В другом случае от испытуемого требуется нарисовать запомненные фигуры, причем качество рисунков в расчет не принимается, а предметом оценки является сам факт воспроизведения изображений.

В третьем случае опоры на повторно предъявляемые образы не предусматривается и испытуемый по прошествии 2–3 минут должен вербально воспроизвести запомненные образы.

В одной из версий данной пробы дается образец (4 абстрактных рисунка), который испытуемый должен скопировать на нелинованную бумагу.

Рис. Абстрактные фигуры для копирования по памяти

Затем образец убирается, а испытуемого просят вновь воспроизвести рисунки на чистом листе нелинованной бумаги по памяти. Процедуру повторяют трижды. Затем внимание испытуемого отвлекают (например, просят произвести ряд устных расчетов) и исследуют отсроченное воспроизведение тех же рисунков. В норме после третьего предъявления испытуемый должен по памяти правильно воспроизвести все рисунки, а после отвлечения внимания он может ошибиться не более чем в одном рисунке. Неправильно воспроизведенные рисунки не засчитываются.

В другом случае рисунок с фигурами (Рис 2.) после экспонирования убирается или закрываются, и перед испытуемым выкладывается другой, больший по составу фигур комплект. В нем необходимо найти фигуры из первого комплекта (в этом случае оценивается непосредственно зрительная память). Такая процедура повторяется несколько раз, причем уровень сложности и количество фигур может увеличиваться.

Рис 2. Абстрактные фигуры для Рис 2а. Абстрактные фигуры для проверки

запоминания зрительных образов. запоминания зрительных образов.

В третьем случае опоры на повторно предъявляемые образы не предусматривается и испытуемый по прошествии 2—3 минут должен вербально воспроизвести (назвать) запомненные образы. В этом случае предъявляться должны реалистические изображения:

Анализ. В ряде случаев дефекты зрительной памяти являются одним из ранних симптомов поражения затылочных зон мозга, к которому позднее присоединяются другие признаки зрительной агнозии.

Оформление протокола.

1. Проведите исследование.

2. Сделайте заключение по результату исследования. Сохранность функции, связь с успешностью (не успешностью) обучения, особенности поведения, связь с профессией, сферой деятельности.