ФГБОУ ВПО КГУ им. Н.А. Некрасова

Кафедра педагогического образования

ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

студентов 4 курса ФМФ специальностей

«информатика с дополнительной специальностью математика»,

4 курса ф-та биологии и химии

и 5 курса ФМФ специальность физика

Разработала к.п.н., доцент

Л.Р. Уварова

2012г.

ПРОГРАММА ПРАКТИКИ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

Позиция студента на практике - помощник классного руководителя.

ЦЕЛИ ПРАКТИКИ:

- формирование компетенции в области классного руководства: углубление и закрепление научно-теоретических знаний по психолого-педагогическому и методическому курсам и развитие практических умений в выполнении функций классного руководителя;

- формирование педагогического мировоззрения, профессиональная ориентация на профессию педагога.

ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ:

1.Расширение и углубление знаний будущего педагога о характере профессиональной деятельности, о функциональных обязанностях классного руководителя, расширение и углубление умений конструирования педагогического процесса, умений исследовать и анализировать педагогические факты, явления, процессы, свою педагогическую деятельность.

2.Формирование профессионально значимых качеств личности педагога, аналитических, конструктивных, организаторских, коммуникативных способностей. Развитие умений вести педагогические исследования в направлении научной студенческой работы.

3.Овладение и совершенствование комплекса профессионально-педагогических умений и навыков по организации воспитательной работы с коллективом учащихся в сочетании с индивидуальным подходом к ребенку, полученных в ходе теоретических педагогических курсов и психолого-педагогического практикума.

Руководит воспитательной практикой методист – преподаватель кафедры педагогического образования: проводит консультации, проверяет ведение педагогического дневника, посещает и оценивает зачетное мероприятие и ставит оценку за воспитательную практику.

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

В ходе практики студент выполняет следующие виды работы:

- изучает нормативно-правовые документы, регламентирующие работу классного руководителя в системе воспитательной работы школы, знакомится с ведением педагогической документации (журнал, дневники, личные дела, план воспитательной работы);

- знакомится с формами взаимодействия классного руководителя с учителями предметниками, работающими в данном классе, психологом, социальным работником, зам.директора по воспитательной работе в плане организации воспитательного процесса и социальной защиты учащихся;

- знакомится с системой планирования работы классного руководителя, ее содержанием и направлениями, составляет свой индивидуальный план воспитательной работы с классом на период практики;

- выступает организатором различных воспитательных дел в классе (не менее пяти): классных часов, коллективных творческих дел, бесед, конкурсных программ, выходов в музеи, театры, цирк, экскурсий и т.д. (в соответствии с планом классного руководителя и по выбору студента);

- проверяет дневники учащихся, работает с классным журналом;

- ведет индивидуальную работу с учащимися, знакомится с работой классного руководителя с родителями учащихся;

- ведет педагогический дневник, где определяет цели и задачи своей педагогической деятельности, анализирует свою работу и взаимодействие с учащимися, делает выводы и ставит задачи по дальнейшему профессиональному самосовершенствованию.

ЭТАПЫ ПРАКТИКИ

Первая неделя - знакомство с учащимися класса, учителями класса, их стилем преподавания и требованиями к учебно-воспитательному процессу, анализ педагогической ситуации класса, написание психолого-педагогической характеристики класса, определение целей и задач воспитательной работы в данном классе, составление и согласование с учителем и методистом плана работы на период практики. Со второй недели – основной период практики: проведение уроков, воспитательных дел, индивидуальной и групповой работы.

Последняя неделя – завершение работы, подготовка отчетной документации.

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ. По завершении практики студент представляет: - характеристику от классного руководителя о проведенной студентом воспитательной работе; - методическую разработку воспитательного мероприятия (на выбор), - педагогический дневник с самоанализом практики. Практика и документация оценивается методистом по воспитательной работе. Оценка по воспитательной работе является одной из составляющих общую оценку за практику вместе с методикой преподавания и психологией.

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДНЕВНИКА

1 страница - титульный лист: ф.и.о. студента, школа и класс, где проходит практику, телефон школы; 2 страница - расписание звонков и уроков, ф.и.о. учителя класса, классного руководителя; 3 страница - список класса с указанием возраста, интересов, увлечений, основных особенностей поведения, характера; с 4 страницы и далее – ведение дневника педагогических наблюдений: определение целей и задач на ознакомительный период, ежедневный анализ наблюдений, выводы, задачи на следующий день. По завершению первой недели составляется характеристика класса, постановка педагогических целей и задач в работе с классом на период практики, составление плана работы. План работы утверждается методистом. Со второй недели и далее ведение педагогического дневника предполагает определение целей и задач дня, анализ дня, формулировка целей и задач на следующий день. Самоанализу подвергается собственная педагогическая деятельность на уроках, воспитательных делах, успешность выбора и применения методов и приемов работы, успешность организации взаимодействия с учащимися, поведение детей, их взаимоотношения и взаимодействия, определение успехов и неудач и поиск выхода из создавшихся педагогических ситуаций, их исправление.

Последний раздел дневника – самоанализ своей педагогической практики, определение перспектив профессионального самосовершенствования.

Психолого-педагогическая характеристика класса

1. Общие сведения о классе: - класс, возраст детей, количество человек, сколько мальчиков и девочек, сведения о формировании класса (время, слияние с другими коллективами, смена классного руководителя, учителя по предмету).

2. Организационно-деятельностная характеристика:

а) учебная деятельность (успеваемость, кругозор, общее развитие, старательность, интерес к познавательной деятельности),

б) уровень организованности, сплоченности, дисциплина,

3. Уровень развития коллектива:

а) состояние самоуправления, б) характеристика деловых отношений, в) активность и сознательность участия в делах, г) традиции.

4. Характеристика взаимоотношений в классе и уровень личностной воспитанности:

а) психологический климат, б) структура межличностных отношений,

в) лидеры, аутсайдеры, г) уровень культуры, характер отношения к людям, д) индивидуальные особенности.

5. Состояние воспитывающей среды и уровень личностной воспитанности: а) социальный фон (родители), б) уровень культуры, в) дисциплина, г) уклад жизни в семье и в школе, д) характер отношения к людям,

6. Общие выводы: мнение об уровне развития класса, формулировка проблемы и исходя из этого - определение целей и задач воспитательной работы с классом, составление плана воспитательной работы. (ВЫПОЛНЯЕТСЯ НА ПЕРВОЙ НЕДЕЛЕ, ПРЕДСТАВИТЬ НА ПЕРВОЙ КОНСУЛЬТАЦИИ)

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ

Титульный лист. Вверху страницы наименование министерства, вуза; ниже по середине листа - форма работы и название; внизу справа - ф.и.о. организатора и методиста, последняя строка - год.

1 страница: цели и задачи воспитательного дела, возраст детей, оборудование и материалы, план подготовки.

2 страница и далее ход дела - подробный сценарий проведения дела, затем список использованной литературы.

Последняя страница – педагогический анализ проведенного дела.

СХЕМА АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ (ДЕЛА)

1. Наименование воспитательного дела, дата проведения, время, место, возраст детей.

2 Форма дела: этическая беседа, конкурс, праздник, диспут, поход и др.

3. Воспитательные цели и задачи, реализованные на данном мероприятии (напомним, что главная цель воспитательного дела – изменение отношения).

4.Наличие плана подготовки и проведения мероприятия, его продуманность, целесообразность и завершенность.

5. Понимание воспитанниками цели данного дела, мотивация к участию.

6Анализ хода подготовительного этапа, распределение поручений, отношение участников к их выполнению.

7. Позиция педагога (исполнитель или организатор, стиль общения и взаимодействия, стимулирование активности и самостоятельности детей, привлечение помощников).

8. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, ведущих потребностей, способностей и интересов (опора на жизненный опыт ребенка, учет его способностей).

9.Позиция школьников при проведении мероприятия (ученик - субъект деятельности или объект влияния педагога) их отношение к делу (активность и интерес или безразличие и пассивность).

10.Положительные, наиболее удачные моменты проведенного дела, их педагогическое значение. Недостатки и трудности в работе, пути их устранения.

11. Степень достижения поставленных целей.

12. Явное и скрытое последействие дела, предполагаемые пути и способы решения обозначенных педагогических задач в следующих воспитательных делах. Устремленность в будущее, наличие перспектив, системность воспитательной работы в классе.

Схема письменного отчета студента о прохождении

педагогической практики в качестве помощника классного руководителя

• Выполнение плана педагогической практики. Какие отклонения от плана, почему? Что сделано сверх плана? Особенности практики.

• Количество посещенных воспитательных мероприятий. Какие наиболее понравились? Почему? Какие были не очень удачными? Почему?

• Какие основные воспитательные задачи решались в период практики? Какие формы воспитательной работы были включены в систему воспитательной работы с детским коллективом?

• Какая изучена документация?

• Как реализовался на практике индивидуальный подход к школьникам?

• Какие умения и навыки приобретены в период практики?

• Общие выводы о практике. Предложения по совершенствованию содержания и организации практики.