Предисловие

Предлагаемый эксклюзивный курс лекций по нашей дисциплине ‑ методологии истории ‑ плод 30-летнего опыта изложения учебного предмета для разных категорий слушателей, проведения практических / семинарских / самостоятельных занятий и приема экзаменов. Опыта, который базировался на применении различных форм и разнообразных методов и приемов работы, вплоть до разрешения на экзаменах пользоваться всеми принесенными в экзаменационную аудиторию доступными материалами. Не допускалось только пользование «шпаргалками», поскольку это 1) аморально, 2) не дает возможности в полной мере оценить, насколько обучаемые понимают и могут применять на практике известные концепции и методы исследования истории.

Непроизвольно пришедшее убеждение в том, что необходимость повышения теоретико-методологического уровня исторического познания (исследования и обучения) является не только потребностью эволюционного развития историографии (исторической науки), но и особенно ее неустойчивым состоянием, время от времени сменяющим периоды стабильности. Такое состояние характерно для современного положения белорусской национальной историографии. Заметное на всех уровнях функционирования науки снижение ее теоретико-методологического статуса обострило внимание именно к этой проблеме. Ее решение видится как в снятии остроты сложившегося положения, так и в создании в будущем условий для сбалансированного развития двух составляющих исследовательский процесс – теоретической и эмпирической стороны.

Курс лекций рассчитан на 34 часа (24 лекционных часа и 10 практических часов). В лекционной части он разбит на два раздела: концептуальный («Концепция»), в котором рассматриваются вопросы, связанные с природой и особенностями познания истории, его функциями, принципами и структурой, и посвященный методам («Методы»), традиционным и нетрадиционным. При этом упор делается на второй раздел, имея в виду, прежде всего, традиционные методы, количественные и лингвистические, а также междисциплинарность, отрабатывая эти темы на практических занятиях. Углубленный анализ других тем предполагается на последующих ступенях образования, в магистратуре и аспирантуре, и самообразования.

Целью издания автор ставит оказание максимальной помощи пользователям курсов в уяснении ими понятийно-категориального аппарата методологии истории, ее места в историческом познании как звена, связывающего практику исследования и обучения с теорией истории. Заметим, что методология в этом смысле, с одной стороны, освещает практику, нацеливая ее на конкретные рекомендации, с другой, оживляет теорию, наделяя ее действенной силой. Осознанное закрепление ранее полученных навыков и приобретение новых, невольная потребность в постоянном их обновлении при выполнении любых исследовательских работ будет означать для автора признание его труда.

Хорошо известно отношение историков-исследователей к изданиям подобного рода – нередко как к второстепенным работам. Многие соискатели ученых степеней не считают нужным включать их в перечень использованной литературы. Определенные основания для такой реакции имеются. Но это – не вся правда. Есть и другие примеры, когда игнорирование новейших учебных пособий для вузов приводит к нежелательным казусам даже на защитах докторских диссертаций, соискатели которых не посчитали своим долгом заглянуть в них, а тем более ссылаться на них. Учебные пособия, пусть и не все, могут и должны занять свое место в перечнях литературы научных работ.

Обращаясь ко всем потенциальным читателям этого издания, автор выражает надежду на то, что они с повышенным вниманием отнесутся к поднятым в нем проблемам в целях как «перевооружения» собственного механизма научно-исторического творчества, так и углубления теоретико-методологических основ своих конкретных исторических исследований и преподавания истории, стимулируя тем самым развитие самой методологии истории.

Обычно в подобных изданиях редко встречаются ссылки на первоисточники. Возможно, авторы либо пытаются скрыть их однообразие, поскольку пособия написаны на известных источниках, либо, наоборот, не желают разглашать впервые вводимые в оборот источники из-за того, что пользователи могут «соблазняться» ими, не «утруждая» себя ссылками на учебные издания. В данном случае автор полностью открыт перед пользователями, предоставляя им не просто лекции, а системное исследование, и рассчитывая на добропорядочность каких бы то ни было читателей.

Лекции излагаются под сплошной нумерацией. Материал к каждой из них разбит на смысловые части под римскими цифрами, которые соответствуют предпосланному им плану. Эпиграфы, планы лекций, примеры, жизненные наблюдения набраны 12-м кеглем. Имена известных авторитетов, названия рубрик, отдельные понятия даются жирным шрифтом. Наиболее важные мысли, рекомендации взяты жирным курсивом (иногда с разрядкой), а пояснения и указания – простым курсивом. Прилагаемый к лекциям «Практикум» содержит методические указания по усвоению материала. Наиболее сложные темы, не вошедшие в практику рассмотренные в лекционной части, предполагается отрабатывать в магистратуре, а целевого характера ‑ в аспирантуре. Такое оформление и сам стиль изложения, на взгляд создателя этого эксклюзивного издания, освобождают его от необходимости использования иных методических приемов.

Автор благодарит сотрудников кафедры источниковедения исторического факультета БГУ, кандидатов исторических наук доцента О. М. Шутову и старшего преподавателя В. Н. Кухаренко, доктора филологических наук профессора И. Ф. Ухванову-Шмыгову, кандидата психологических наук доцента Е. К. Агеенкову за солидарность, поддержку и помощь, оказанную при подготовке рукописи к изданию.

Историки…, вероятно, забыли то, что можно называть прогрессом в их исследованиях, [оно] приходит не просто из открытия новых материалов, но, по крайней мере, в той же степени исходит из нового прочтения материалов, уже имеющихся [1, c. 245].

Hughes H. Stuart

ВВЕДЕНИЕ (Вводная лекция)