В помощь выпускнику

при подготовке

к ЕГЭ

(11 класс)

Автор-составитель учитель 1 категории Тимкова С.А.

Содержание стр.

Речевые клише (для части С) 2

Как готовиться к выполнению заданий части С 3

Изобразительно-выразительные средства языка 8

Морфология

Частица 11

Союз 12

Междометие 13

Предлог 13

Деепричастие 15

Причастие 18

Имя прилагательное. Степени сравнения прилагательных 20

Наречия 21

Степени сравнения наречий 23

Местоимения 24

Коммуникативный замысел	Речевые стандарты-клише
Формулировка проблемы. Комментарий	В тексте анализируется проблема (чего); круг (каких?) проблем; даётся истолкование (чего); описание (чего); критика (чего); критическая оценка (чего); характеристика основных черт (чего); излагается история (возникновения, формирования, зарождения, развития, создания (чего); исследуется комплекс (каких) вопросов; процесса (чего); влияние (чего на что); зависимость (чего от чего); применение (чего в чём); показывается (творческий) характер (чего); (важная) роль (чего в чём); (огромное) значение (чего для чего); влияние (чего на что); сущность (чего); подвергается критике (что); рассмотрению (что); анализу (что); характеризуется состояние (чего); сущность (чего); рассматривается (какой) вопрос; вопрос (о чём); пример (чего).
Выявление позиции автора	Автор приводит ряд интересных суждений… Автор предполагает…, замечает…, говорит…, свое внимание сосредотачивает на придерживается мнения…. Нужно сказать, что…Следует отметить, что...; Необходимо признать, что...; Надо подчеркнуть, что...; Хочется выделить (что); Автор даёт оценку (чему); Автор выявляет сущность (чего); Автор излагает свой подход (к чему); Автор исходит из того, что...; Автор показывает собственное понимание (чего); Автор считает правомерным (что); Автор разграничивает понятия (чего и чего); Автор обращает внимание на то, что...; Приведённые примеры автор характер­изует как...; По мнению автора,..; По мнению автора, важное значение имеет Автор убедительно доказывает (что); Автор аргументировано раскрывает (что); Определяя сущность и место (чего в чём), автор считает, что...; Подчёркивая актуальность (чего), Автор обращает внимание (на что);

2

Изложение собственного мнения

Я согласен (согласна) с точкой зрения автора. Нельзя не согласиться с автором в том, что...; Трудно не согласиться с точкой зрения автора на проблему о...; По моему мнению, злободневность этой проблемы в том, что...; Мне кажется, что автор не прав, утверждая,что...; Не совсем точной, на мой взгляд, является оценка автором (чего). Точка зрения автора интересна и заслуживает внимания, но на этот вопрос у меня есть свое мнение…

КАК ГОТОВИТЬСЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ

УРОВНЯ ГРУППЫ С?

1)Ещё раз прочитайте текст. Вдумайтесь в его тему и проблему. О

чём идёт речь и что об этом думает автор?

2)Решите, какой жанр, тип и стиль речи вы изберёте для вашего сочинения. Рецензию или эссе? В любом случае это должно быть рассуждение - ведущий тип речи в обоих жанрах. Стиль речи скорее всего публицистический, но возможен и научный (научно-популярный или учебно-научный).

3)Определите замысел: разделяете ли вы мнение автора текста по выдвинутой им проблеме или не согласны с ним. В первом случае ищите дополнительные доказательства или примеры из вашего жизненного опыта, пусть даже почерпнутого из книг, в защиту высказанной позиции; во втором найдите контраргументы, подумайте над тем, как вежливо возразить автору, что противопоставить его доводам, как выразить и защитить своё понимание проблемы.

4) Задумайтесь над композицией и языковым оформлением сочинения. С чего начать? О чём говорить в основной части работы? Чем закончить? Как соединить в основной части анализ проблематики с авторской позицией, чтобы ясно, убедительно изложить свою позицию?

Постарайтесь избежать в своём сочинении типичных ошибок, которые обычно

встречаются в работах выпускников:

1)Не превращайте сочинение в изложение: нужен не пересказ текста, а его интерпретация - толкование затронутой в тексте проблемы.

2)Не начинайте сочинение с местоименной фразы (В этом тексте говорится..).

От вас требуется откликнуться на проблему, затронутую в тексте, и представить собственное мнение по сформулированной проблеме, сказать о ней понятно и убедительно.

КОММЕНТАРИИ К КРИТЕРИЯМ ОЦЕНКИ СОЧИНЕНИЯ (РЕЦЕНЗИИ)

Критерий 1. Формулировка проблем исходного текста.

Приступая к написанию сочинения, дважды прочтите текст, обращая внимание на ключевые слова, которые помогут вам выйти основную тему и проблематику текста. Тема и проблема чаще всего обозначаются автором в начале же текста, определить тему поможет и заголовок, если он имеется. Тема обычно представляется через ключевое имя существительное, проблема ж - через состав сказуемого.

Например: «В школе учат не только читать, писать, считать, думать, познавать окружающий мир... Школа учит жить... Школа - это духовная колыбель народа». Ключевое слово - «школа», оно и выводит на основную тему текста. На проблему текста выводит глагол «учит». Таким образом, проблема, поднимаемая в тексте, школа и человек, их взаимоотношения.

Основное содержание текста и позиция автора должны быть поняты верно и отражены без искажений.

Выпускнику следует продемонстрировать умение адекватно воспринять тему, проблематику текста (о чём говорится, какие вопросы ставятся) и изложить позиции автора (объяснить его замысел, раскрыть его отношение к рассказанному, сформулировать основную мысль текста). Суждения ученика обосновываются текстом произведения, который привлекается достаточно разносторонне: пересказ элементов текста с их оценкой, короткие цитаты с комментарием, упоминание словесных образов, деталей повествования с объяснением их смысла; учащийся должен представить осмысленный комментарий текста, свою версию объяснения общего смысла в тесной связи с авторским замыслом.

Критерий 2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.

Экзаменуемый должен выстроить комментарий к сформулированной проблеме, не допустить при этом фактических ошибок.

В сочинениях встречаются несколько видов фактических ошибок:

— подмена понятий, фактов, приводимых в исходном тексте, другими; их искажение; неверная характеристика примера, явления, о котором идёт речь в тексте;

— неверная характеристика фактов, не упоминающихся в исходном тексте (фактов фонового характера:факты биографии автора или героя текста, даты, фамилии, авторство называемых произведений).

Критерий 3. Отражение позиции автора исходного текста. Учащийся должен увидеть и объяснить позицию автора исходного текста.

Анализируя позицию автора исходного текста, учащийся должен сказать о видении автор по отношении к поставленной им проблеме.

Авторская позиция (восхищение, возмущение) выражается с помощью...

Автор обращает наше внимание на ... и приходит к выводу...

Основная мысль представлена в... предложении.

Критерий 4. Изложение экзаменуемым собственного мнения по проблеме.

Пишущий должен этически корректно сформулировать свое мнение по одной из проблем, поставленных автором текста, выразить свое отношение, Он может согласиться или не согласиться с мнением автора текста, но в любом случае должен привести обоснование своей позиции, то есть он должен привести аргументы(2), опираясь при этом на жизненный или читательский опыт.

Критерий 5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.

Экспертами оценивается смысловая цельность и композиционная стройность созданного выпускником текста.

Основное внимание уделяется смысловой цельности (связность, логичность, законченность), умению выстраивать абзацы. В работе не должно быть нарушений абзацного членения текста.

Выпускник должен продемонстрировать умение связывать композиционные части (вступление, основная часть, заключение), абзацы, предложения. Связность обеспечивается использованием различных лексических и грамматических языковых средств: лексического повтора, синонимов, антонимов, союзов, местоимений, наречий, вводных слов, соотнесённости видовременных форм глагола, порядка слов.

Связность предполагает также наличие предложений или целых абзацев, обеспечивающих смысловую связь микротем текста.

Логика прослеживается по характеру связи между тематическими предложениями абзацев. В правильно организованном тексте тематические предложения обычно связаны между собой по смыслу и лексико-грамматически. Логика развития мысли должна объединять предложения и внутри каждой микротемы: следует строго придерживаться развития темы, заявленной в тематическом предложении, и следить за тем, чтобы в содержании абзаца не было противоречий.

Законченность текста как характеристика напрямую связана с основной мыслью высказывания: текст считается законченным, если замысел реализован и основная мысль выражена.

Композиция — это средство организации текста как единого целого, состоящего из композиционных частей, их соразмерности и последовательности. Мы предлагаем выстроить сочинение из 5 частей:

1) вступление,

2) формулировка проблемы исходного текста и комментарии к ней,

3) отражение позиции автора исходного текста,

4) отражение позиции пишущего по проблеме (приводятся аргументы на основе жизненного или читательского опыта),

5) заключение.

КАК НАЧАТЬ СОЧИНЕНИЯ

Начало сочинения должно быть ярким, красивым. Сочинение можно начать:

1. С размышления на тему, которая затрагивается в тексте.

Утро - это время, когда пробуждается от сна всё живое. Свежесть и яркость утренних красок, утренняя прохлада, сверкание росы создают в природе особое настроение, которое передаётся людям, поднимающимся с первыми лучами солнца, как бесценный дар, как высшая награда за открытость этому миру. Об этом текст замечательного русского писателя Владимира Солоухина.

Используя такой вариант построения вступительной части, нужно стремиться к ёмкому и по возможности исчерпывающему определению основных мыслей текста, в также помнить о необходимости их дальнейшего комментария.

2. С указания проблемы, ее актуальности, злободневности, значимости.

Что такое настоящая дружба? Какую ценность имеет дружба по сравнению с самой важной, неотложной работой, профессиональными обязанностями человека? Как сохранить те сердечные, добрые отношения, которые связывают человека с друзьями? Что значит для человека дружеская поддержка в трудные минуты его жизни? Об этом заставляет задуматься текст В. Астафьева.

Этот вариант вступления подойдёт для построения рассуждения по проблемному тексту, анализ содержательной стороны которого требует выявления тех вопросов (проблем), которые волновали автора: а) позиция автора по отношению к затронутым им проблемам; б) позиция выпускника;

Авторская позиция и позиция выпускника могут быть представлены в любой последовательности, не нарушающей логики развёртывания высказывания, или во взаимосвязи.

З.С представления своей позиции.

Излагая во вступительной части свою позицию, нельзя забывать о требовании выразить своё отношение только к тем мыслям, которые нашли отражение в авторском тексте. Не уходите от текста! Помните, что сочинения, написанные без опоры на предложенный текст, не проверяются и не оцениваются.

4. С краткого сообщения о писателе, являющемся автором текста. Например:

Владимир Солоухин - один из тех писателей, о ком с полным правом можно сказать: «Это художник слова». Завораживают описания природы, созданные им, удивительно точны, эмоциональны, выразительны его высказывания о человеке. В своём творчестве Солоухин не раз поднимал тему взаимоотношений человека и природы. К этой теме писатель обращается и в тексте о прекрасном росном утре.

Сведения о писателе-авторе текста следует давать в предельно сжатом объёме (не более трёх предложений или пятой части текста).