II.Психологический анализ урока: метод н. Фландерса

Процентное соотношение использованных интеракций

№	интеракция	%
1	принятие настроения ученика	3
2	похвала или одобрение ученика	10
3	принятие и использование представлений ученика	4
4	задавание вопросов учителем	26
5	рассказ (слово учителя)	20
6	распоряжение учителя	9
7	критическое отношение к ученикам или подтверждение учителем собственных полномочий	0
8	ответ учащихся учителю	20
9	речь ученика по собственной инициативе	5
10	молчание или замешательство ученика	3

1. Уровень эмпатии учителем своих учеников:

Высказывания «+» 10%

Высказывания «-» 9%

Количество высказываний, направленных на принятие учеников, примерно одинаково с количеством высказываний, которые могли бы разрушить доверительную атмосферу. Следует отметить, что у педагога вообще нет интеракции №7, а интеракция №6 (9%) хотя психологически и не желательна, но совершенно необходима в педагогическом процессе.

2. Преобладающий педагогический стиль: демократический.

Педагог скорее характеризуется демократичностью поведения, это чувствуется по особой благоприятной атмосфере на уроке, по тому, что ученики активно высказывают своё мнение.

3. Подкрепление работы учеников: 10% высказываний учителя были направлены на подкрепление, поддержку, одобрение учеников. Причем все случаи подкрепления были положительными.

4. Степень развития инициативы учеников: на уроке наблюдалась высокая степень проявления активности учеников. Это было обусловлено характером построения урока: разноплановые задания, в большинстве которых информацию по новой теме ученикам нужно было добыть самим, учитель следил лишь за правильностью выводов и ответов на проблемные вопросы.

5. Максимальное использование интеракции на уроке:

4 – 26%; 5, 8 – 20%

6.Минимальное использование интеракции на уроке:

7 – 0%; 1, 10 – 3%.

Таким образом, проанализировав процентное соотношение интеракций (различных видов взаимодействия учителя и учащихся) на уроке, можно сделать вывод, что учитель не злоупотребляет своими полномочиями, склонен к демократическому стилю общения, когда необходимо, может оказать поддержку ученику. Барьера авторитарности, при котором учитель эмоционально сковывает ученика безапелляционной подачей материала, на уроке не возникало. Это подтверждается тем, что учащиеся в процессе обсуждения темы были достаточно активны, часто проявляли инициативу. Молчание или замешательство учеников проявились на уроке в минимальной степени.