Лабораторный практикум № 3

Тема: Система методов воспитания (2 ч.)

Цель: обеспечить условия для овладения понятиями «метод воспитания», «система методов»; научить различать методы воспитания и приемы воздействия; отработать умение выбора методов воспитания и приемов воздействия.

Основные вопросы:

1.Понятие методов воспитания в педагогике.

2.Классификации методов воспитания (А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого, Т.А. Ильиной, Г.И. Щуклиной, Т.Д. Конниковой, Л.Ю. Гордина, В.М. Коротова, Б.Т. Лихачева, Ю.К. Бабанского, П.И. Пидкасистого, В.А. Сластенина, Н.Е. Щурковой и др.).

3.Методы и приемы воспитания. Условия выбора конкретного метода и приема. Характеристика методов педагогического воздействия (педагогического требования, перспективы, общественного мнения, поощрения, наказания и др.)

4.Анализ педагогических ситуаций. Предложение своих методов или приемов педагогического воздействия. Аргументация выбора.

Методические рекомендации

Задание 1. Подготовиться и принять участие в обсуждении: «Я не могу признать полезным для ребенка какое бы то ни было наказание, при котором стыд пострадать за совершенный поступок не действует на него сильнее, чем само страдание» (Локк Дж. Мысли о воспитании // Пед.соч. – М., 1939. – С.96.)

А как добиться этого при применении наказания? Можете ли вы привести подобные примеры из школьной практики?

Форма отчета: эссе на тему в «ДЛПП».

Задание 2. Подготовиться и принять участие в дискуссии:

\\ В.А. Сухомлинский сказал: «Любовь к детям воспитывается только любовью – как огонь зажигается только от огня». (Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. – Новосибирск, 1985. – С. 60).

Вопрос: Как соотносится с этим положением существование такого метода воспитания, как наказание? Значит ли это, что от него надо отказаться вообще? Почему?

\\ Как известно в Древней Спарте специально создавали и демонстрировали отрицательные примеры поведения, например поили рабов вином допьяна, чтобы вызвать у спартанских детей отвращение к пьянству: дети видели, как безобразен пьяный человек, и учились воздержанности.

Вопрос: Считаете ли вы оправданным использование отрицательных примеров как метода воспитания? Почему?

Форма отчета: тезисы доклада в «ДЛПП».

Задание 3. Подобрать педагогическую ситуацию из литературных источников или из собственного опыта, сформулировать задачу и подготовиться и провести «мозговой штурм» в группе по ее разрешению.

Форма отчета: описание педагогической ситуации, формулировка задачи и вопроса для «мозгового штурма» в «ДЛПП».

Литература:

Лабораторный практикум № 4

Тема: Педагогические проблемы взаимодействия школьного и семейного воспитания (2 ч.)

Цель: изучить основы педагогического взаимодействия с родителями школьника; сформировать умения психолого-педагогической диагностики семьи; сформировать представления о формах сотрудничества с родителями.

Методические рекомендации

Задание 1. Предложите свой вариант продолжения мысли Н.И. Пирогова: Чтобы судить о ребенке справедливо и верно, родителям нужно не переносить его из его сферы в свою, а…………………………………………». (Пирогов, Н.И. Быть и казаться // Избр.пед.соч. – М., 1985.- С.95.)

Форма отчета: формулировка продолжения мысли ученого в «ДЛПП».

Задание 2. Подготовиться и принять участие в диспуте: «В чем ярче всего проявляется кризис современной семьи? Кто в этом виноват: семья, школа, общество?»

Форма отчета: тезисы выступления в «ДЛПП».

Задание 3. Подготовиться и принять участие в дискуссии: «Многие знают афоризм В.О. Ключевского: «Привычки родителей превращаются в пороки детей» Всегда ли это так?»

Форма отчета: тезисы выступления в «ДЛПП».

Литература: