§ 5. Нетрадиционные методы социально-психологической диагностики

Социально-психологическая диагностика считалась - и не без оснований - относительно

благополучной отраслью отечественной прикладной социальной психологии в отличие от кон-

сультирования и социально-психологических технологий, которые значительно отставали в сво-

ем практическом применении.

Об относительном благополучии социально-психологической диагностики в 70-80-е годы

говорят по крайней мере два обстоятельства:

а) широта фронта проводимых социально-психологических исследований

б) обилие публикаций, посвященных методам социальной психологии. В конце 80-х - на-

чале 90-х годов количество публикаций, посвященных методам социальной психологии, резко

возросло. Во многом это было связано с тем, что в это время были сняты идеологические огра-

ничения, запреты и препоны и хлынул поток переводной методической литературы. Начался пе-

реход от социально-психологических, зачастую диссертационных, исследований, которые в ос-

новном проводились академическими, научными работниками и носили во многом идеологиче-

ский оттенок, к сугубо практической социально-психологической диагностике.

В свою очередь, социально-психологическая диагностика, используемая непосредственно

на практике, а не в научных диссертационных целях, обнажила ряд принципиальных проблем:

1) примитивизм многих социально-психологических методик (в основном тестов), свя-

занный с отсутствием их стандартизации, концептуальной валидности;

2) необходимость привлечения новых, ранее не применявшихся методик в отечественной

социальной психологии;

3) необходимость экспансии социально-психологической диагностики за счет ее проведе-

ния в области политики, экономики (маркетинговые исследования) и т.д.

Таким образом, благополучная картина в сфере социально-психологической диагностики

оказалась во многом мнимой.

Отказ от догм в области методологии, монополизма в сфере теорий, переход к научному

плюрализму, наконец, переход от диссертационных исследований непосредственно к практиче-

ской социально-психологической диагностике позволили провести переоценку ценностей, изба-

виться от старого багажа и обратиться к использованию нетрадиционных для отечественной со-

циальной психологии методов и методик. В данном случае под нетрадиционными методами по-

нимаются не абсолютно новые, оригинальные методы, а те, которые ранее в отечественной соци-

альной психологии по тем или иным причинам не применялись активно или вовсе не использо-

вались, а теперь стали внедряться в практику. Иными словами, под нетрадиционными методами

понимаются современные методы и методики.

Скажем, при исследовании общения раньше (обычно в рамках диссертационных и лабора-

торных исследований) решались сугубо научные задачи. При применении социально психологи-

ческой диагностики на практике невербальное общение само стало выступить диагностическим

средством.

Научные фундаментальные исследования предполагали громоздкие процедуры. Практика

заставила перейти к экспресс-мегодикам, компьютерным вариантам, компактным, но информа-

ционно емким методикам.

Некогда высшим достоинством социально-психологической кюрии считались результаты,

полученные в лабораторных услоипях. С переходом к практической диагностике на основе дру-

гих парадигм потребовались новые методики, например фокус группы, широкое использование

визуальной психодиагностики.

В недалеком прошлом о социальном психоанализе говорилось только в критическом плане,

но его легализация в отечественной социальной психологии и признание за ним научного статуса

по- зволили применять на практике целый ряд не использовавшихся ранее методик.

В то же время широкое использование на практике западных методик поставило перед при-

кладной социальной психологией задачу создания сравнительной социально-психологической

диагностики, т.е. стандартизации (определение норм и т.д.) применяемых методик с учетом рос-

сийского менталитета.

Данные обстоятельства объясняют появления нетрадиционных методов и методик в арсе-

221

нале отечественной прикладной социальной психологии. Вместе с тем следует подчеркнуть,

что расширение арсенала социально-психологической диагностики не привело к однозначным

позитивным результатам. Вопрос не в количестве методик, а в квалифицированном их примене-

нии.

Между тем немалая часть практиков пошла по пути количественного накопления методик,

игнорируя элементарную социально-психологическую теорию. Особенно реально это прояви-

лось в использовании нетрадиционных для отечественной прикладной социальной психологии

методик.

К числу нетрадиционных методик следует отнести визуальную психодиагностику. Наибо-

лее значительной работой в этой области является книга Г. В. Щекина.

Визуальная социально-психологическая диагностика - это возможность изучения различ-

ных социально-психологических явлений (личности, групп и т.п.) на основе симптоматики – ос-

новного элемента визуальной социально-психологической диагностики.

Однако социальная и социально-психологическая симптоматика не сводима к визуальной

психодиагностике. Она гораздо шире и представляет собой установление диагноза на основе

идентификации симптома с тем или иным социально-психологическим явлением.

Любое социально-психологическое явление на любом уровне имеет свою симптоматику.

По симптоматике можно судить о качестве, образе жизни, степени социальной напряженности,

статусе, эмоциональном состоянии человека и т.д.

Визуальная социально-психологическая диагностика имеет дело с явлениями, лежащими

как бы на поверхности. Но это кажущаяся простота. Чтобы идентифицировать симптом с соци-

ально-психологическим явлением, нужно обладать социально-психологической компетентно-

стью, научными знаниями об обществе, о личности, группах, социальных организациях, инсти-

тутах и пр.

Визуальная психодиагностика обладает действительно громадными возможностями. Не

случайно есть группы профессионалов, которые по внешним признакам судят о состоянии здо-

ровья политического деятеля, его положении, т.е. занимаются портретированием и пр. С помо-

щью этого метода изучаются социально-психологические характеристики личности: ее ценност-

но-смысловая сфера, статусно-ролевые параметры и т.д. В данном случае в качестве «единицы»

анализа выступают система связей, невербальное общение. Последнее является одним из эффек-

тивных диагностических средств личности. К средствам невербального общения принадлежат

жесты, мимика, интонация, пауза, поза и т. п.

Ниже приводятся значения некоторых групп жестов. Жесты открытости: раскрытие руки

ладонями вверх; расстегивание пиджака (люди открытые и дружески расположенные часто рас-

стегивают или даже снимают пиджак в присутствии друзей) и т.д.

Жесты защиты: жесты, с помощью которых происходит реагирование на угрозы, скрещен-

ные на руки и т.д.

Жесты оценки: жесты задумчивости и мечтательности; рука у щеки (люди, опирающиеся

щекой на руку, обычно глубоко погружены в раздумья).

Жесты подозрения и скрытности: рука прикрывает рот; взгляд в сторону; потрагивание

шеи, легкое потирание носа - знак сомнения.

Жесты доминантности-подчиненности: например, превосходство может быть выражено в

приветственном рукопожатии (когда человек крепко пожимает руку другому и поворачивает ее

так, что его ладонь лежит сверху, он пытается выразить превосходство).

Жесты готовности: руки на бедрах.

Выделяют несколько типов походок, например: ходульная, деревянная походка - зажатость,

недостаток контактов, робость, неспособность к свободному проявлению; постоянное припод-

нимание вверх (на напряженных носках ног) - стремление вверх, чувство превосходства.

А. Штангль в книге «Язык тела» приводит описание различных мимических выражений и

дает им соответствующую интерпретацию. Например, прямо посаженная голова указывает на

уверенность личности.

Движение мускулатуры лба тесно связано с активностью глаз и в основном ею определяют-

ся. Человеческий взгляд тесно связан с речью и часто является средством установления контакта.

Взгляд сбоку свидетельствует о недоверии [38].

222

Объектом социального психоанализа является сфера бессознательного, но примени-

тельно к конкретным социальным субъектам: личности, группе, этносу, народу на основе изуче-

ния «коллективного бессознательного» (К. Юнг) и «современного бессознательного» (Э.Фромм).

Ассаджан создал карту-схему в виде яйца «О связи "Я" с "Мы"»:

1) низшее бессознательное («прошлое нашей психики» в форме подавленных импульсов);

2) среднее бессознательное («наши психологические состояния, которые могут быть произ-

вольно перенесены в поле сознания»);

3) сверх сознательное («из этой области нам являются внешние формы интуиции и вдохно-

вения»);

4) поле сознания;

5) личное «Я»;

6) надличное «Я». Личное «Я» представляет собой отражение подличного «Я» на «поле

сознания». Цель - «дать нам ощущение своего центрального положения в личности и чувство са-

мотожде-ственности (Я - это Я)». Такое отождествление - «высшая точка многолетней работы

над собой»;

7) коллективное бессознательное. Психика человека не изолирована. Ее омывает море, ко-

торое К. Юнг назвал «коллективным бессознательным». Механизм взаимодействия «Я» с «Мы»:

«отождест-вление», «замещение», «компенсация», «защитный пессимизм» и т.д.

В настоящее время более актуальны прикладные методы социального психоанализа, разра-

ботка и применение методик. Впрочем, отдельные проективные методики уже сейчас широко

применяются. Близки к ним и методики, разработанные в русле психосемантики (В. Ф. Петрен-

ко).

Возможно использование аналитической психологии К. Юнга, его теории о психотипах

применительно к анализу российского менталитета, а также логотерапии В. Франкла.

Наше общество нуждается в изучении «социальных неврозов» (Э. Фромм) в зависимости от

состояния культуры (К. Хорни) [25].

В последнее время все чаще стали использоваться методики, связанные с изучением жиз-

ненного пути личности. На первый взгляд, если исходить из названия, эти методики близки од-

ному из традиционных методов - биографическому.

Однако на деле выясняется, что эти методики имеют существенные различия.

В основе изучения жизненного пути личности лежат не просто ретроспектива, хронологи-

ческая реконструкция, а восстановление жизненного пути на основе учета общения личности со

значимыми другими, биография значимых отношений, участия в событийных группах.

Существенной характеристикой жизненного пути личности является степень ее причастно-

сти к судьбам других людей, мера участия этих других в их осуществлении. Событие превраща-

ется в эпицентр круга значимого общения, создает событийную малую группу. Событийные

группы можно назвать кратковременными, ситуативными, оперативными референтными груп-

пами.

На основе приведенных положений разработана методика, получившая название «совмест-

ная каузометрия». (Подробное изложение ее содержится в книге: Головаха Е.И., Кроник А.А.

Психо-логическое время личности. - Киев, 1994.)

Сущность данной методики заключается в следующем. Для воссоздания жизненного пути

личности требуется назвать 15 событий. Меньше - нежелательно, больше 20 существенно ослож-

няет последующую работу. Каждое событие записывается на отдельном небольшом блокнотным

листке в любой удобной формулировке. После этого в каждом листке-карточке рядом с названи-

ем события указывается его дата - время, когда оно произошло или, вероятнее всего, произойдет.

Кроме того, указывается год, месяц и число события. Затем карточки раскладываются в хроноло-

гическом порядке.

В работах Е. Мелибруда подчеркивается тот факт, что два основополагающих желания са-

моидентичности и ощущения собственной личностной ценности могут реализоваться только в

том случае, если человек находится в позитивных отношениях со значимыми другими. Лишь

благодаря значимому другому человеку личность может осознать свою слабость, избежать оди-

ночества, поддержать свое психическое здоровье, т. е. обрести подтверждение.

Стремление к подтверждению постоянно. Получение подтверждения более глобально, чем

223

формирование «Я-концепции», «Я-образа» и т. д. В результате подтверждения личность раз-

вивается. В свою очередь, для подтверждения необходим истинный диалог, в процессе которого

между партнерами рождаются отношения партнерства, взаимной поддержки и взаимопомо-

щи, сосредоточенные вокруг значимой для них проблемы. Подтверждение связано с афиляцией,

т. е. процессом принятия или отвержения. Антипод подтверждения - неподтверждение.

Подтверждение не может произойти без событийных групп. Это взаимосвязанные понятия

(см.: Менджерщкая Ю.А. Феномен подтверждения-неподтверждения и развития личности //

Психологический вестник. - М., 1996. - Вып. 1. - Ч. 2). Поэтому при изучении жизненного пути

личности должен учитываться и этот феномен.

В настоящее время, как уже отмечалось, идет процесс становления таких теоретико-

прикладных отраслей социальной психологии, как политическая психология, этническая психо-

логия, социальная психология организаций (управления), экономическая психология, экологиче-

ская психология.

Происходит уточнение их предметов, а также методической части. Применение неадекват-

ной методики для изучения социально-психологических явлений в сфере политики, экономики и

национальных отношений приводит к ошибкам. Так, невозможно сделать корректный вывод о

политической стабильности на основе изучения только индивидуальных особенностей, хотя и

это обстоятельство имеет важное значение и сбрасывать его со счетов нельзя [40].

Наиболее распространена сейчас практика изучения рейтинга политических деятелей пар-

тий. Малоизученной остается проблема власти, стратификации, качества жизни, политических

конфликтов и т. д.

В социально-психологической практике все чаще применяется моделирование. Причем не

в строгом, математическом смысле с применением теории игр, экстраполяции, но тем не менее

как способ прогнозирования вероятностного развития событий. Такой подход получил название

«Построение сценария». Как правило, готовятся несколько сценариев, включая пессимистиче-

ский и оптимистический варианты развития событий. Делается это на основе экспертных оценок.

Свою несомненную спецификацию имеют и маркетинговые исследования (изучение спро-

са, эффективности рекламы и т.п.). Социально-психологическое измерение этих и других явле-

ний должно быть отточено до мелочей.

Крайне актуальной для отечественной прикладной социальной психологии является про-

блема спецификации социально-психологической диагностики этнических общностей, т.е. кросс-

культурных исследований. Однако несмотря на жизненно важную потребность в диагностике

этнопсихологических явлений, методов и методик, пригодных для этих целей, в арсенале отече-

ственной прикладной социальной психологии, по существу, нет. В данном случае можно реко-

мендовать к использованию лишь методики, разработанные В.С.Мухиной: 1) проективный метод

депривации структурных звеньев самосознания своего и другого этноса; 2) рефлексивное оце-

ночное описание своего и другого этноса (с последующим анализом частотного словаря оценоч-

ных значений и смыслов); 3) диагностика расовой и этнической идентичности.

Для изучения этнических стереотипов - относительно устойчивых, эмоционально окрашен-

ных образцов своего и другого этноса - используют методики Катца и Брейли.

Достаточной популярностью при проведении социально-психологической диагностики эт-

нопсихологических явлений пользуется и опросник В.А.Лабунской «Психологические трудности

общения» (1989).

Специфика социально-психологической диагностики, в частности, заключается и в том, что

она имеет дело с изучением явлений на разных уровнях и в разных условиях. В связи с этим воз-

никают проблемы не только организационного, но и методического характера. Одно дело изу-

чать массовые явления, другое - социально-психологические характеристики личности. В первом

случае используется и программа, и соответствующие методы. Во втором случае, как правило,

практические психологи обходятся и без программы, и без громоздких методик, делая акцент на

визуальной психодиагностике, опыте, использовании экспресс-методик. К сожалению, прихо-

дится констатировать, что пока компактны методик крайне мало.

Одна из существенных проблем диагностики социально-психоиогических явлений - изуче-

ние их не только в нормальном, но и в деформированном состоянии. Диагностика деформации

личности, социальных отношений, общения и групп требует создания соответствующих методик

224

или адаптации существующих. Изучать, например, преступные общности с помощью тради-

ционных методов нельзя. Кроме того, изучение социально-психологических явлений к ослож-

ненных или экстремальных условиях, скажем, социальных конфликтов с применением оружия,

требует их ретроспективного изучения. Впрочем, даже социальная напряженность (остановка

производства, психологическая усталость, массовая безработица) накладывает серьезный отпеча-

ток на процедуру проведения социально-психологической диагностики и может приводить к от-

казам от участия в анкетных опросах.

В экстремальных условиях социально-психологические явления можно изучать с помощью

ограниченного числа методов и методик, например, видеосъемки, регистрации фактов, событий.

Поэтому встает вопрос о создании ретроспективных методов изучения социально-

психологических явлений, позволяющих реконструировать, восстанавливать, моделировать

имевшие место в прошлом ситуации. Здесь полезно обратиться к опыту криминалистики, судеб-

но-психологической экспертизы, особенно в той части, когда они занимаются изучением соци-

альных причин происходящих событий.

Так, одним из отклонений от норм являются нарушения половой идентичности личности,

приводящие к такому состоянию, как транссексуализм. Проблема транссексуализма представля-

ет большой интерес как малоизученный, особенно в отечественной науке, феномен. Личностная

дисгармония у лиц с инверсной половой идентичностью ведет к выраженной социальной деза-

даптации, переживаемой на личностном уровне как неразрешимое внутреннее противоречие. За-

частую это создает суицидальную готовность, которая чревата суицидальным поведением.

Наибольшую диагностическую ценность для исследования половой идентичности при

транссексуализме представляют следующие приемы и процедуры исследования: MMPI, КИСС,

кинетический рисунок семьи, тест Векслера, тест Розенцвейга, клинико-биографический метод.

Представленный методический аппарат позволяет исследовать инверсную половую идентич-

ность при транссексуализме, а также проводить надежную дифференциальную диагностику

транссексуализма от сходных состояний. При этом многие из этих методик применяются ретро-

спективно. Крайне актуальны исследования в рамках экологической психологии. В этом контек-

сте происходит переосмысление понятия окружающей среды. С точки зрения экологической

психологии она выступает как фактор психических состояний и смысловых переживаний лично-

сти. Отсюда чрезвычайное значение приобретает исследование психологического пространства,

психологического времени, психоэкологических проблем средств массовой коммуникации, во-

просов экологической психологии города,в частности урбанизации и ее влияния на психику че-

ловека, комфортности среды, проблемы психического здоровья населения, экопсихологии выжи-

вания в экстремальных условиях, психоэко-логических вопросов политической, правовой и эко-

номической культуры. Все это требует разработки адекватных методик, соответствующей экс-

пертизы среды, психологического пространстваи времени.

В наиболее развитой форме экоподход был реализован призучении восприятия (Дж. Гиб-

сон) и других психических процессов, когда на первый план выступает вопрос презентативно-

стисреды в исследовательской процедуре.

Для диагностики отношения личности к природе применяется комплекс социальных мето-

дик:

1) «Натурафил» - для измерения отношения к природе;

2) «СПО» - для диагностики степени субъектификации природных объектов;

3) «ЭЗОП» - для определения экологических установок личности;

4) «Альтернатива» - для исследования предпочитаемого типа взаимодействия с миром

природы;

5) «Доминанта» - для установления ранга субъективного отношения к природе в ие-

рархии других отношений личности.

С помощью методики «Руны» анализируются представления об экологической опасности у

детей и взрослых различных культур и социальных слоев. Сущность методики состоит в том, что

испытуемые выбирают те знаки, символы, изображения, которые имеют отношения к тем или

иным реалиям жизни.

К нетрадиционным методам прикладной социальной психологии можно отнести также ме-

тод фокус-групп. Под ним принято понимать неформализованное групповое интервью, сфоку-

225

сированное на выяснение мнений, суждений членов группы по какой-либо узкой проблеме,

интересующей заказчика. Хотя, на наш взгляд, фокус-группа представляет собой синтетический

метод, в котором сочетается групповое неформализованное интервью с элементами эксперимен-

тальных методик, тестовых испытаний, групповой дискуссии, наблюдения.

Сам термин «фокус-группа» был введен Р. Мертоном, М. Фиске и П.Кендаллом и является

сокращением от понятия «фокусированное групповое интервью» [19]. Однако этот термин быст-

ро вышел за рамки той узкой трактовки, которую придали ему первоначально авторы данной ме-

тодики.

Групповое неформализованное интервью применялось в западной социологии с начала 50-х

годов, а в 80-х годах интерес к этому методу резко возрос благодаря его успешному применению

и маркетинговых и политологических прикладных исследованиях. настоящее время они про-

должают активно использоваться именно в этих направлениях прикладной социальной психоло-

гии. 90-е годы метод фокус-групп стал использоваться и в отечественной прикладной социаль-

ной психологии.

К позитивным сторонам данного метода следует отнести его дешевизну по сравнению с

индивидуальным интервьюированием и анкетированием, а также оперативность получения ин-

формации. Сокращение времени диагностирования весьма важно для прикладпых исследований.

Кроме того, добавление к трансакции «интервьюер-респондент» трансакции «респондент рес-

пондент» позвоияет получить такую дополнительную информацию, которая не может быть по-

лучена в индивидуальном интервью. Это объясняется тем, что высказывания одних респонден-

тов по обсуждаемой проблеме могут стать побуждающим фактором для высказываний других. В

завязывающихся групповых дискуссиях рождаются суждения, идеи, которые вряд ли могли поя-

виться в индивидуальных интервью. В таких групповых дискуссиях удается добиться высокой

степени раскрепощенности участников и спонтанности в их ответах (при условии, что ведущий

фокус-группы имеет опыт ее проведения). Кроме того, групповая дискуссия часто создает пред-

посылки для повышения рефлексии респондентов [5].

Один из основателей данного метода - Д.Морган считает, что фокус-группы являются хо-

рошим способом наблюдения за такой стороной групповой динамики, как процесс развития и

формирования мнений.

Интересен опыт формирования нескольких фокус-групп, организованных английскими

специалистами по коммерческой рекламе. Фокус-группы включали по три группы молодых за-

мужних женщин без детей, женщин среднего возраста и замужних, но занимающихся домашним

хозяйством, а также мужчин молодого и среднего возраста. Эти группы набирались в трех горо-

дах России: Москве, Рязани и Санкт-Петербурге. Количество членов группы ограничивалось во-

семью. При этом предъявлялись требования, чтобы их члены представляли разные социально-

профессиональные группы (в мужских фокус-группах). Кроме того, по размерам доходов все

члены группы должны были принадлежать к среднему уровню. То же самое касалось и уровня

образования. Все участники групп должны были пройти простейшие тесты на креативность,

творческое мышление, поскольку заказчика (фирму по производству чая) интересовали не только

мнения и установки населения России относительно продукции данной фирмы, но и идеи, пред-

ложения по изменению цвета, формы упаковок ее продукции, предложения по рекламе.

При проведении самого обсуждения ведущий должен соблюдать следующие требования:

постоянно активизировать высказывание мнений, оценок, суждений всеми участниками группы

без исключения, стимулируя робких и приглашая наиболее активных; гасить \возникающие кон-

фликты; постоянно следить за основной темой и сценарием групповой дискуссии, возвращая

группу в русло обсуждаемой проблемы в случае отклонения от нее. Чтобы дискуссия не затуха-

ла, ведущий использует разнообразные приемы: помимо классического обмена мнениями по

кругу, можно применить групповые моменты - просмотр видеоматериалов, изготовление микро

группами каких-либо аппликаций по теме беседы и т.п. Максимальная длительность работы

группы без перерыва -2 ч. Если сценарий и задачи требуют большего времени, необходимо сде-

лать перерыв.

Большое внимание при проведении фокус-групп следует уделять и чисто техническим, ор-

ганизационным вопросам. В частности, речь идет об экологии: помещении, размещении участ-

ников, технических средствах фиксации информации. Желательно для этой цели иметь помеще-

226

ние, состоящее из трех смежных комнат. В самой большой из них ведущий проводит дискус-

сию, во второй располагаются наблюдатели, фиксирующие со стороны с помощью телекамеры и

просматривающие с помощью монитора весь ход обсуждения проблемы, в третьей лаборант -

помощник ведущего устраивает чай во время перерыва и хранит вспомогательные материалы.

Весь ход дискуссии фиксируется широкоугольной видеокамерой и записывается на видеомагни-

тофон для последующего более углубленного анализа и составления отчета.

Литература

1. Аванесов B.C. Тесты в социологическом исследовании. - М, 1982.

2. Аверьянов Л .Я. Искусство задавать вопросы. ~ М., 1987.

3. Анастази А. Психологическое тестирование. - М., 1982.

4. Андреенков ВТ., Сотников Г.Н. Телефонные опросы населения: Мето-дические реко-

мендации по организации и проведению выборочных массовыхопросов. -М, 1985.

5. Белановский С.А. Фокусированное интервью. - М., 1993.

6. Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентом. -М, 1989.

7. Воронов Ю.П. Методы сбора информации в социологическом исследо-вании.-М., 1974.

8. Гришин В.Г. Образный анализ экспериментальных данных. - М., 1982.

9. Грушин Б.А., Нейголъдберг В.Я., Айвазян Л/.С 47 пятниц. - М., 1969. -Вып. 1.

10. Казанцев В.Н. Контент-анализ массовой документальной информации

и И ТУ.- Рязань, 1977.

11. Дебольский М.Г., Казанцев В.Н. и др. Использование метода формали-(ованного анали-

за документов в работе с жалобами и заявлениями осужден-ных.-Рязань, 1984.

12. Коробейников B.C. Редакция и аудитория. Социологический анализ. -М., 1983. - Гл. 3.

13. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. - Л., 1967.

14. Куприян А.П. Методологические проблемы социального эксперимента. -М., 1971.

15. Куприян А.П. Проблема эксперимента в системе общественной практи-ки.-М., 1981.

16. Лекции по методике конкретных социальных исследований / Под ред.

Г. М.Андреевой. -М., 1972.

17. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации /

Отв. ред. А.Ф.Кудряшов. - Петрозаводск, 1992.

18. Мельников В.М., Ямпольский В. Введение в экспериментальную психо-логию лично-

сти. - М., 1985.

19. Мертон Р., Фиске М., Кендалл Я. Фокусированное интервью / Пер. с

англ. -М., 1991.

20. Методы социальной психологии / Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семе-нова. - Л., 1977.

21. Налимов В.В. Теория эксперимента. - М., 1971.

22. Ноэль Э. Массовые опросы. Введение в методику демоскопии / Пер. снем.-М., 1978.

23. Обозов Н.Н., Овчинников B.C. Установка для исследования сенсомо-горной совмести-

мости // Электроника и спорт. - Л., 1968.

24. Ольшанский В.Б. Личность и социальные ценности // Социология вСССР.-М., 1996.-Т.

1.

25. Основы социального психоанализа / Под ред. В.Д.Попова. - М., 1996.

26. Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллекти-ва. -М., 1978.

27. Пэнто Р., Гравитц М. Методы социальных наук. - М., 1972.

28. Проблемы социологии печати / Под ред. В.Э.Шляпентоха. - Новоси-бирск, 1969.-Вып.

2.

29. Психологическая диагностика детей и подростков / Под ред. К.М.Гу-ревича,

Е.М.Борисовой. - М., 1995.

30. Рабочая книга социолога / Отв. ред. Г.В.Осипов. - М., 1976.

31. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. -М., 1995.

32. Рывкина Р.В., Винокур А.В. Социальный эксперимент. - Новосибирск,

1969.

33. Санталайнен Т. и др. Управление по результатам. - М., 1991.

34. СобчикЛ.Н. Методы психологической диагностики. - М., 1990.

35. Стацевич Т.Л. Особенности работы интервьюеров при телефонных оп-росах // Социо-

227

логические исследования. - 1993. - № 7.

36. Федотова Л.Я. Контент-аналитические исследования средств массовой

информации и пропаганды. - М., 1988.

37. Черны В., Колларик Т. Компендиум психодиагностических методик. -Братислава, 1988.

38. Щекин Г.В. Визуальная психодиагностика: Познание людей по ихвнешности и пове-

дению. - Киев, 1995.

39. Экспертные оценки в социологических исследованиях. - Киев, 1990.

40. Юрьев А.И. Введение в политическую психологию. - СПб., 1992.

41. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа,методы. -М, 1995.__