Раздел 10. Технология мониторирования состояния студенческого самоуправления в учреждениях высшего профессионального образования города Москвы

Доц. Львова С.В.

В настоящее время самоуправление в ученических коллективах разных уровней (к которым в самом широком значении этого слова относятся и студенческие коллективы высших образовательных учреждений) вышло на новый виток своего развития, что обусловлено несколькими факторами. Во-первых, изменилась государственная политика в отношении системы образования вообще и высшего в частности; во-вторых, обострился интерес со стороны государственных органов к организации, качеству и результативности воспитательной работы в вузах, что отражается в ряде официальных документов; в-третьих, наблюдается повышение деятельностной активности студентов в отношении своей жизни в период обучения в вузе; в-пятых, отмечается увеличение количества педагогов образовательных учреждений (и в том числе преподавателей вузов), проявляющих заинтересованность в жизни учащихся, к числу которых мы относим и студентов; и, наконец, владение навыками управления и самоуправления для сегодняшних выпускников образовательных учреждений разных уровней становится одним из необходимых условий их успешной самореализации в дальнейшей жизни и профессиональной деятельности.

Актуальность проблемы также определяется и рядом противоречий между:

- всё возрастающей потребностью общества в профессионально ориентированных специалистах, обладающих организаторскими способностями, и преимущественно исполнительской позицией студентов вузов в организации своей жизни и деятельности в период обучения;

-назревшей необходимостью продуктивного взаимодействия администрации вуза и студентов в организации учебно-воспитательного процесса в вузе и использованием для решения этой проблемы организационных форм, построенных на основе субъект-субъектных отношений.

- между необходимостью решения задачи оценки развития студенческого самоуправления и отсутствием научно обоснованных критериев для этого и инструментария для их применения.

В соответствии с выявленными противоречиями проблема исследования состоит в необходимости разработки технологий исследования организации студенческого самоуправления в вузе, которое выступает в качестве одного из средств профессионального становления личности специалиста.

Одним из актуальных вопросов является процедура оценки развития студенческого самоуправления: какие критерии и показатели могут быть выделены для этого, какой подобран инструментарий.

На данный момент широко известны результаты научных исследований, посвященных оценке качества образования В.А. Болотов; А, М Новиков, оценки развития школьного самоуправления М.И Рожков, однако научно — методические знания об оценке развития студенческого самоуправления являются недостаточными, можно сказать, что данная проблема является малоизученной.

Нахождение знания о критериях и инструментарии оценки развития студенческого самоуправления необходимо. С практической точки зрения это позволит узнать в каком состоянии находится студенческое самоуправление, происходит ли его развитие или наоборот спад, оказывать своевременное влияние на процесс развития, выявить эффективность принятых решений.

Исследовательская проблема состоит в нахождении научно обоснованного знания о разработке критериев оценки развития студенческого самоуправления вузе и инструментария их применения.

 Студенческое самоуправление – это не самоцель, а лучшее средство осуществления задач по подготовке молодых специалистов с «функциональным» образованием, метод самовоспитания действительной самостоятельности, активности, стремления к лидерству, что отвечает современным требованиям рынка труда. Эффективность функционирования данной системы видится в степени сформированности профессионально значимых личностных качеств, соотнесенности полученных результатов с целями и прошлыми достижениями. К ее диагностированию привлекаются преподаватели, кураторы групп, директора институтов, их заместители. Для оценки эффективности используются как мониторинг – многолетнее исследование с неизменными критериями и методиками на протяжении всего периода, так и экспресс-методики. 

 На основе определенных концептуальных принципов нами предлагается технология диагностирования эффективности студенческого самоуправления, в которой применяются следующие критерии и показатели:

• Критерий «самоактуализация личности студента» предполагает выявление таких показателей, как: 1) стремление к познанию, проявление и реализация способностей; 2) креативность личности студента, наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности; 3) выбор нравственных форм и способов самореализации и самоутверждения; 4) наличие положительной самооценки, уверенность в своих силах и возможностях; 5) способность к рефлексии.

• Критерий «удовлетворенность субъектов образовательного процесса участием в деятельности по самоуправлению» определяется по показателям степени участия студентов в студенческом самоуправлении и удовлетворенности преподавателей вуза участием в педагогическом самоуправлении.

• Критерий «удовлетворенность субъектов образовательного процесса жизнедеятельностью в институте» оценивается по показателям комфортности, защищенности личности студента, его отношения к основным сторонам жизнедеятельности, по степени удовлетворенности преподавателей содержанием, организацией и условиями трудовой, педагогической деятельности, взаимоотношениями в студенческом сообществе, а также по уровню удовлетворенности родителей результатами обучения и воспитания своего сына или дочери в студенческом коллективе.

 В настоящее время известно значительное количество диагностических методик, которые используются в исследовательской и практической деятельности педагогов. Блок методик, в результате применения которых можно получить наиболее достоверные результаты по оценке студенческого самоуправления включает в себя:

• тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте», определяющий нравственную направленность личности;

• методику С.М. Петровой, показывающую направленность развития личности;

• методику А.А. Андреева, замеряющую степень удовлетворенности обучаемых жизнедеятельностью в образовательном учреждении;

• методику Е.Н. Степанова – для исследования удовлетворенности педагогов, родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении;

• методику М.И. Рожкова, определяющая уровень развития самоуправления в образовательном учреждении;

• методику И.А. Зимней, Б.Н. Боденко, Н.А. Морозовой, оценивающую место и роль управления и самоуправления в воспитательной деятельности образовательного учреждения.