Обобщенные критерии и показатели оценки эффективности деятельности образовательных учреждений

основания оценки:		критерии оценки:	показатели оценки:
Процессы образования		интегральная оценка деятельности системы	сохранение мотивации продолжения образования выпускников на каждой ступени образования
Система педагогического сотрудничества		декларируемая модель дидактической системы структура коллективных взаимодействий педагогов хзрактер отношения к учениикам учебное сотрудничество учеников	самоопределение педколлектива независимые экспертные оценки комплексная экспертиза ценностно-ориентационное единство референтная структура взаимооценки учителей оценки учеников степень развернутости учебной деятельности типы объединений учеников
Возрастное развитие человека	нормальное и полноценное индивидуальное развитие			диагностика уровня развития одаренность педагогическая запущенность отклонения в развитии гармоничность развития личности интенсивность развития мышления, памяти, восприятия богатство способностей
Функционирование сферы образования и управление системами	культуросообразность системы эффективность управления			комплексная общественная экспертиза независимые экспертные оценки системы лицензирования, аттестации и аккредитации образовательных учреждений
Профессиональная педагогическая квалификация	соответствие педагогической квалификации возрасту учеников			система индивидуальной аттестации структура штатов

2. Принципы разработки модели эффективности деятельности образовательных учреждений (в том числе коррекционных) и учреждений дополнительного образования в соответствии с требованиями фгт и фгос.

Разработка модели эффективности деятельности образовательных учреждений всех типов и видов определяется, прежде всего, методологией, определяемой современной гуманитарной парадигмой разработки социальных программ развития сферы образования.

Поэтому определяющим принципом наших разработок становится принцип гуманитаризации всех предлагаемых инноваций в деле создания эффективной модели оценки деятельности образовательных учреждений всех типов и видов и на всех ступенях образования. Согласно этому принципу конечной оценкой эффективности системы образования является оценка способности обеспечения нормального и полноценного образования человека в его онтогенезе. Это во всех случаях оценка формирования его человеческих качеств, соответствующих его возрастным и индивидуальным особенностям.

Соответственно, вторым принципом разработки модели эффективности деятельности образования становится принцип научной обоснованности разрабатываемых моделей. Принцип их онтологической достоверности. Этот принцип требует при подходе к разработке, каких либо моделей основываться на результатах фундаментальных научных исследованиях природных процессов. В нашем конкретном случае принцип научности требует опираться на современные знания о природе человеческого развития. Принцип требует опираться на психологические и педагогические знания о законах образования человека в процессе его онтогенеза.

Третьим методологическим принципом является принцип комплексного подхода в разработке модели. Согласно этому принципу в разработке модели оценки деятельности образовательных учреждений должны участвовать представители всех общественных профессиональных сфер. Во всяком случае разработка модели с необходимостью должна учитывать возможные мнения позиций сфер философии, науки, политики, проектирования, искусства, здравоохранения, производства и всех других профессиональных сфер демократического общества.

Следующий принцип наших разработок требует соотнесения всех предложений с системой государственных требований к уровню и качеству образования на всех ступенях образования. Согласно этому принципу характеристики показателей оценки эффективности деятельности образовательных учреждений должны обязательно соотносится с существующими требованиями Федеральных государственных требований к образовательным программам и Федеральных государственных образовательных стандартов.

Принципом, определяющим требования к разработке технологической и инструментальной частям модели оценки эффективности следует отнести принцип достоверности данных по показателям оценки. Согласно этому принципу инструментарий оценки должен быть обеспечен процедурами оценки валидности, надежности и стандартизованности измеряемых показателей оценки.

Таким образом, принципом оценки разрабатываемого проекта и предлагаемой модели оценки эффективности деятельности образовательных учреждений следует определить принцип практической реализуемости проекта.

Реализация названных принципов позволит создать в Российской Федерации действительную действующую комплексную Национальную программу оценки эффективности деятельности Российской системы образования.