Нормативные ссылки

1. Мероприятие 0302014 - «Создание эффективной системы оценки качества общего образования с опорой на внутришкольные механизмы мониторинга качества, современные (в том числе международные) инструменты оценки образовательных достижений», подпрограммы "Общее образование" государственной программы города Москвы на среднесрочный период (2012-2016 гг.);

2. Развитие образования города Москвы. Государственная городская программа «Столичное образование» на 2012–2016 годы. («Столичное образование»);

3. Государственное задание Государственному бюджетному образовательному учреждению высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет»;

4. Проект федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" (Государственная дума, заседание 17.10.2012);

5. ФГОС: Начальное общее образование (Приказ Минобрнауки России №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования);

6. ФГОС: Утвержден Приказом Минобрнауки России от «17» декабря 2010 г. № 1897. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

7. ФГОС: Приказ об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования был подписан министром образования и науки Российской Федерации А.А. Фурсенко 17.05.2012;

8. ФГОС: Федеральный закон от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ (утверждена новая структура государственного образовательного стандарта).

Введение

Современная культурно-историческая ситуация развития и состояния сферы образования с точки зрения ответов на вопросы об эффективности деятельности образовательных учреждений всех уровней может быть охарактеризована как социальная ситуация достаточно ясного понимания всеми субъектами образовательного процесса, что оценка деятельности учреждений образования и эффективности системы в целом является предметом организационно-управленческой деятельности. “Понимание” проявляется, прежде всего, в явлениях массового общественного сознания, выражаемого в общественном мнении.

Высказываемое при социологических опросах большинством населения мнение, что недостатки современной системы образования зависят от деятельности администрации и руководства системой образования и реформировать систему должны, прежде всего, органы управления является индикатором сложившейся социальной ситуации и гражданского представления о функциях сферы управления (А.Толстых, 1993).

Понимание этой исторической ситуации на государственном уровне нашло отражение в развернувшемся в последние двадцатилетие реформировании системы образования в контексте демократических преобразований современной России. Важнейшим моментом реформы системы образования в России стала разработка и утверждение Федеральных государственных образовательных стандартов.

Образовательные стандарты определяют государственные требования к уровню и качеству образования человека на всех этапах его онтогенетического развития и соответствующих им ступенях образования. Настоящий отчет представляет результаты выполнения Государственного задания Государственному бюджетному образовательному учреждению высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» по разработке модели оценки эффективности деятельности образовательных учреждений (в том числе коррекционных) и учреждений дополнительного образования.

Отчет в соответствие с техническим заданием на НИР включает семь разделов: во-первых, научное обоснование определения критериев оценки эффективности деятельности образовательных учреждений (в том числе коррекционных) и учреждений дополнительного образования; во-вторых, принципы разработки модели эффективности деятельности образовательных учреждений (в том числе коррекционных) и учреждений дополнительного образования в соответствии с требованиями ФГТ и ФОГС; в-третьих, разработку инструментария оценки критериев эффективности деятельности образовательных учреждений. Четвертый раздел посвящен анализу возможностей традиционных форм оценки эффективности деятельности образовательных учреждений. В пятом разделе рассматриваются инновационные формы оценки эффективности деятельности образовательных учреждений. Шестой раздел представляет собой разработку технологий повышения эффективности деятельности образовательных учреждений, Седьмой раздел раскрывает результаты психолого-педагогического и социологического исследование факторов и средств повышения эффективности деятельности образовательных учреждений (в том числе коррекционных) и учреждений дополнительного образования.

.