- •Часть 2. Государственное задание на выполнение государственной работы (работ)
- •Список исполнителей
- •Реферат
- •Содержание
- •Нормативные ссылки
- •Введение
- •1. Научное обоснование определения критериев оценки эффективности деятельности образовательных учреждений (в том числе коррекционных) и учреждений дополнительного образования.
- •1.1. Комплексная психология развития как научная база разработки критериев оценки деятельности образовательных учреждений
- •1.2. Определение критериев оценки эффективности деятельности образовательных учреждений на ступенях образования
- •Обобщенные критерии и показатели оценки эффективности деятельности образовательных учреждений
- •2. Принципы разработки модели эффективности деятельности образовательных учреждений (в том числе коррекционных) и учреждений дополнительного образования в соответствии с требованиями фгт и фгос.
- •3. Разработка инструментария оценки критериев эффективности деятельности образовательных учреждений
- •3.1. Показатели оценки эффективности деятельности образовательных учреждений на ступенях образования
- •3.2. Целевые показатели эффективности работы бюджетных образовательных учреждений
- •3.3. Методы экспертизы образовательной деятельности учреждений коррекционно-развивающей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья (I-VIII видов)
- •4. Анализ возможностей традиционных форм оценки эффективности деятельности образовательных учреждений (в том числе коррекционных) и учреждений дополнительного образования.
- •4.1. Координация работы образовательных учреждений по введению и реализации фгос
- •4.2. Показатели и критерии эффективности работы специальных профессиональных училищ
- •4.3. Показатели и критерии эффективности работы учреждений среднего, высшего и дополнительного профессионального образования
- •4.4. Оценка эффективности деятельности дошкольных образовательных учреждений.
- •5. Разработка инновационных форм оценки эффективности деятельности образовательных учреждений
- •5.1. Комплексная общественная экспертиза как новая форма оценки эффективности реализации образовательных программ
- •5.2. Организационные игры как инновационные формы общественно-государственной оценки эффективности деятельности образовательных учреждений
- •6. Разработка технологий повышения эффективности деятельности образовательных учреждений (в том числе коррекционных) и учреждений дополнительного образования.
- •6.1. Совершенствование системы управления качеством образовательных услуг
- •7. Исследование факторов и средств повышения эффективности деятельности образовательных учреждений (в том числе коррекционных) и учреждений дополнительного образования.
- •7.1. Системы социального контроля как факторы повышения эффективности деятельности систем образования
- •Заключение
- •Литература
- •Приложение 1
- •Часть 2. Государственное задание на выполнение государственной работы (работ)
- •Методы исследования
- •Этапы нир
- •Календарный план выполнения нир.
- •Результаты выполнения нир
- •Основные требования к выполнению нир
- •Требования к разрабатываемой документации
- •В процессе выполнения нир должны быть достигнуты следующие значения индикаторов:
- •Приложение 2 Аналитическая записка
- •Приложение 3 Аналитическая записка
- •Принцип деятельности.
- •Принцип онтологизма.
- •Приложение 4
- •Критерии, показатели и инструментарий оценки эффективности деятельности школы
- •Приложение 5
Приложение 5
Материалы аналитического обзора возможностей традиционных форм и разработка инновационных форм оценки эффективности деятельности образовательных учреждений (в том числе коррекционных) и учреждений дополнительного образования, аналитической записки о результатах разработки методов, методик и технологий повышения эффективности деятельности образовательных учреждений (в том числе коррекционных) и учреждений дополнительного образования и статья Гостева А.Н., Когана Б.М., Тюкова А.А. «Факторов и средства повышения эффективности деятельности образовательных учреждений Российской системы образования» в отредактированном виде представлены в главах итогового отчета о НИР
29 Г.П. Щедровицкий. Методологический смысл оппозиции натуралистического и системодеятельностного подходов. - Избранные труды. М., 1995. С. 143.
30 Тюков А.А. Методологический принцип нового психологизма. - “Касталь”, Журнал Вопросы методологии, 1996, № 1-2.
31 Человек как проблема комплексного изучения. - “Мысль”, Книга Социальное познание в современном мире, Москва, 1992, Глава 2.