Реферат

Отчет 172 с., 7 глав, 15 рис., 3 таблицы, 35 источников.

Ключевые слова: КОМПЛЕКСНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ВОСПИТАНИЕ, ФОРМИРОВАНИЕ СОЗНАНИЯ, ОБУЧЕНИЕ), СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ПО СТУПЕНЯМ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ РФ, КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ, КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, ИНСТРУМЕНТАРИЙ ОЦЕНКИ, ТЕХНОЛОГИИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ, СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ.

Объектом исследования и разработок по теме НИР является деятельность образовательных учреждений и оценка эффективности этой деятельностью. Целью работы по техническому заданию стала Разработка модели оценки эффективности деятельности образовательных учреждений (в том числе коррекционных) и учреждений дополнительного образования.

Предмет исследования определяется как факторы, определяющие эффективность деятельности образовательных учреждений (в том числе коррекционных) и учреждений дополнительного образования на всех ступенях системы образования Российской Федерации. Кроме того в исследовании по анализу факторов повышения эффективности деятельности отдельных видов образовательных учреждений анализировались методы оценки и инструментарий оценки деятельности: дошкольных, школьных в начальной, средней и старших школах, начальных профессиональных, высших профессиональных, коррекционных учреждений и учреждений дополнительного образования.

При разработке модели оценки деятельности образовательных учреждений были сформулированы основные методологические и научные принципы исследований и разработок.

В качестве научной базы исследования были определены положения современной психологии образования и теория государственного управления функционированием и развитием общественных профессиональных сфер деятельности.

Сформулированные предложения по организации технологий оценки деятельности в системах образования, использование инновационных методов оценки и предложения по совершенствованию систем управления в сфере образования обосновываются двадцатилетним опытом проведения комплексных общественных экспертиз реализации крупных государственных целевых программ в сфере образования Российской федерации.

Внедрение полученных результатов позволят существенно усовершенствовать работу государственных органов управления образованием на всех уровнях системы руководства деятельностью образовательных учреждений.

Содержание

СПИСОК ИСПОЛНИТЕЛЕЙ 2

РЕФЕРАТ 3

СОДЕРЖАНИЕ 6

Нормативные ссылки 8

ВВЕДЕНИЕ 9

1. НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (В ТОМ ЧИСЛЕ КОРРЕКЦИОННЫХ) И УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. 11

1.1. Комплексная психология развития как научная база разработки критериев оценки деятельности образовательных учреждений 11

1.2. Определение критериев оценки эффективности деятельности образовательных учреждений на ступенях образования 24

2. ПРИНЦИПЫ РАЗРАБОТКИ МОДЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (В ТОМ ЧИСЛЕ КОРРЕКЦИОННЫХ) И УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГТ И ФГОС. 39

3. РАЗРАБОТКА ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНКИ КРИТЕРИЕВ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 41

3.1. Показатели оценки эффективности деятельности образовательных учреждений на ступенях образования 41

3.2. Целевые показатели эффективности работы бюджетных образовательных учреждений 43

3.3. Методы экспертизы образовательной деятельности учреждений коррекционно-развивающей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья (I-VIII видов) 45

4. АНАЛИЗ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (В ТОМ ЧИСЛЕ КОРРЕКЦИОННЫХ) И УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. 53

4.1. Координация работы образовательных учреждений по введению и реализации ФГОС 53

4.2. Показатели и критерии эффективности работы специальных профессиональных училищ 54

4.3. Показатели и критерии эффективности работы учреждений среднего, высшего и дополнительного профессионального образования 55

4.4. Оценка эффективности деятельности дошкольных образовательных учреждений. 60

5. РАЗРАБОТКА ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 72

5.1. Комплексная общественная экспертиза как новая форма оценки эффективности реализации образовательных программ 72

5.2. Организационные игры как инновационные формы общественно-государственной оценки эффективности деятельности образовательных учреждений 83

83

6. РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИЙ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (В ТОМ ЧИСЛЕ КОРРЕКЦИОННЫХ) И УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. 105

6.1. Совершенствование системы управления качеством образовательных услуг 105

7. ИССЛЕДОВАНИЕ ФАКТОРОВ И СРЕДСТВ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (В ТОМ ЧИСЛЕ КОРРЕКЦИОННЫХ) И УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. 117

7.1. Системы социального контроля как факторы повышения эффективности деятельности систем образования 117

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 137

ЛИТЕРАТУРА 140

Приложение 1 144

Приложение 2 150

Приложение 3 164

Принцип деятельности. 166

Принцип онтологизма. 166

Приложение 4 172

Приложение 5 182