- •Часть 2. Государственное задание на выполнение государственной работы (работ)
- •Список исполнителей
- •Реферат
- •Содержание
- •Введение
- •Основные работы:
- •I этап. Психологическая диагностика учащихся с ограниченными возмодностями здоровья
- •II этап. Психолого-педагогическая коррекционная работа
- •III этап. Психолого-педагогическая диагностика для оценки динамики развития учащегося
- •1.2. Принципы разработки концепции интегративной психолого-педагогической модели сопровождения внедрения фгос.
- •Глава 2. Психолого-педагогическое сопровождение в свете компетентностного подхода в соответствии с требованиями фгос
- •2.1. Основные идеи, целевая направленность фгос.
- •Модель деятельности школьного психолога
- •Работа по психолого-педагогическому сопровождению введения фгос ноо может проводиться поэтапно в 1 классе, например:
- •2. Психологическое сопровождение процесса адаптации учащихся в переходный период может проводиться в 5-ом классе следующим образом:
- •3. В контексте общей цели может быть организован мониторинг возможностей и способностей обучающихся по следующим направлениям:
- •4. Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности.
- •5. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся «группы риска»:
- •6. Сохранение и укрепление психологического здоровья
- •2.2. Психолого-педагогическая составляющая компетентностного подхода в образовании
- •Глава 3. Механизмы внедрения интегративной психолого-педагогической модели сопровождения внедрения фгос
- •15.21.51 Психология личности; удк 159.922; вак 19.00.01; 19.00.05
- •14.01.21 Организация научно-исследовательской работы в области образования и педагогики; удк 37:001.89; вак 13.00.01, 07.00.10
- •3.2.Программа апробации интегративной психолого-педагогической модели сопровождения внедрения фгос.
- •Нормативно-правовая обоснованность
- •Описание и перечень документов, описывающих требования к квалификации работников отрасли.
- •Заключение
- •Литература
- •Часть 2. Государственное задание на выполнение государственной работы
- •Основание для проведения работ
- •15.21.51 Психология личности; удк 159.922; вак 19.00.01; 19.00.05
- •14.01.21 Организация научно-исследовательской работы в области образования и педагогики; удк 37:001.89; вак 13.00.01, 07.00.10
- •Методы исследования
- •Этапы нир
- •Результаты выполнения нир
- •Основные требования к выполнению нир
- •Требования к разрабатываемой документации
- •Актуальные проблемы психологии и педагогики профессионального образования
- •Особенности организации и содержания экспертиз образовательных программ и учебных изданий е.С. Романова, л.В. Макшанцева
- •При разработке критериев оценки образовательных программ должны быть учтены требования к программам в отношении участников обучения, среди которых можно выделить следующие:
- •Обучение экспертной деятельности бакалавров и магистров психологов Романова е.С., Макшанцева л.В. Мгпу, Москва
- •Актуальность экспертной деятельности психологов. Основные понятия.
- •Специфика обучения экспертной деятельности бакалавров психологов
- •Специфика обучения экспертной деятельности магистров психологов
- •Из опыта подготовки студентов к экспертной деятельности в Институте психологии, социологии и социальных отношений
- •Антропологические аспекты в психологических исследованиях по профориентации е.С. Романова, л.В. Макшанцева
- •Литература
Часть 2. Государственное задание на выполнение государственной работы
(работ)
от 30 декабря 2011 года № 1164, с изменениями от 23 апреля 2012 года № 251
|
Москва
2012
Основание для проведения работ
Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012-2016 гг.) Развитие образования города Москвы («Столичное образование»), Государственное задание Государственному бюджетному образовательному учреждению высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет».
Сроки начала и окончания работ: 01.01.2012 г. – 31.12.2012 г.
Научное направление исследования в соответствии с государственным рубрикатором научно-технической информации
15.81.21 Педагогическая психология; УДК 159.9:37.015.3 ВАК 19.00.07.
15.21.51 Психология личности; удк 159.922; вак 19.00.01; 19.00.05
14.01.21 Организация научно-исследовательской работы в области образования и педагогики; удк 37:001.89; вак 13.00.01, 07.00.10
Руководитель НИР:
Романова Евгения Сергеевна, доктор психологических наук, профессор, почетный работник высшего профессионального образования РФ, заслуженный учитель РФ, лауреат премии Президента РФ, лауреат премии Правительства Российской Федерации в области образования.
Цель выполнения НИР
Цель работы: Разработка интегративной психолого-педагогической модели сопровождения внедрения ФГОС.
Предмет исследования
Функционирующий механизм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса, опосредованный введением новых Федеральных государственных образовательных стандартов.
Задачи выполнения НИР
Определение и научная характеристика интегративной психолого-педагогической модели сопровождения участников образовательного процесса, направленной на обеспечение высокого качества образования в соответствии с требованиями ФГОС.
Определение факторов и средств построения интегративной психолого-педагогической модели сопровождения внедрения ФГОС, способствующей обеспечению высокого качества образования.
Разработка концепции психолого-педагогической оценки основных видов образовательной деятельности, средств обучения в свете компетентностного подхода в соответствии с требованиями ФГОС.
Разработка методических рекомендаций по организации проектной деятельности как вида компетентностного подхода для всех субъектов образовательного процесса.
Данная работа выполняется впервые.
Методы исследования
Контент-анализ; Метод сравнительно-сопоставительного анализа нормативных, правовых документов, аналитических, обзорных и иных материалов; Анализ, систематизации и обобщения полученных данных; Метод системного анализа; Метод моделирования; Экспертный метод; Комплексный анализ, классификация и структуризация информационных, справочных и статистических данных…