Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

СОГЛАСОВАНО		УТВЕРЖДАЮ
Начальник управления комплексного анализа и стратегического развития системы образования ДОгМ ____________/М.Н.Русецкая/		Первый проректор ГБОУ ВПО МГПУ ____________/Е.Н.Геворкян/
«____»________________2012 г.		«____»________________2012 г.

ОТЧЕТ

о выполнении работ (оказании услуг)

«Создание интегративной психолого-педагогической модели сопровождения внедрения ФГОС»,

проводимых в рамках

Государственного задания Государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет» на 2012 год

Часть 2. Государственное задание на выполнение государственной работы (работ)

от 30 декабря 2011 года № 1164, с изменениями от 23 апреля 2012 года № 251

СОГЛАСОВАНО Начальник управления планирования и координации научно-исследовательских работ ГБОУ ВПО МГПУ ______________ /Р.Г.Резаков/ СОГЛАСОВАНО Директор Института психологии, социологии и социальных отношений ГБОУ ВПО МГПУ ______________ /Е.С.Романова/ «____»________________2012 г. «____»________________2012 г.

Москва

2012

Список исполнителей

Руководитель темы:
д-р психол. наук, проф.	________________ подпись, дата	Е.С. Романова (введение, глава 1, заключение, научная редакция)
Исполнители темы:
д-р психол. наук, проф.	_________________ подпись, дата	Л.И. Бершедова (глава 1, раздел 1.1., 1.2., глава 2, раздел 2.3.)
к. психол. н., доцент	_________________ подпись, дата	Л.В. Макшанцева (глава 2, раздел 2.3., глава 3, раздел 3.1.)
к. психол. н., доцент	_________________ подпись, дата	Л.Ю. Еремина (глава 1, раздел 1.1., 1.3., 1.4., глава 2, раздел 2.2.)
к. психол. н.	_________________ подпись, дата	С.Д. Сазонова (глава 2, раздел 2.2.)
к. психол. н.	_________________ подпись, дата	М.Е. Баулина (глава 1, раздел 1.1.)
к. технич. н., доцент	_________________ подпись, дата	С.В. Матвиенко (глава 2, раздел 2.1. глава 3, раздел 3.2.)
Нормоконтролер	_________________ подпись, дата	Л.В.Головина

Реферат

Отчет 145 с., 3 главы, 1 рис., 6 таблиц, 66 источников, 5 прил.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ, ИНТЕГРАТИВНАЯ МОДЕЛЬ, КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД, КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ, ЭКСПЕРТНО-ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЭКСПЕРТНАЯ СИСТЕМА, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ, ОЦЕНКА И СЕРТИФИКАЦИЯ КВАЛИФИКАЦИЙ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА, ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ.

Объектом исследования является интегративная психолого-педагогическая модель сопровождения внедрения ФГОС.

Предметом исследования является функционирующий механизм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса, опосредованный введением новых Федеральных государственных образовательных стандартов.

Цель работы — разработка интегративной психолого-педагогической модели сопровождения внедрения ФГОС.

Задачи исследования:

• Определение и научная характеристика интегративной психолого-педагогической модели сопровождения участников образовательного процесса, направленной на обеспечение высокого качества образования в соответствии с требованиями ФГОС.

• Определение факторов и средств построения интегративной психолого-педагогической модели сопровождения внедрения ФГОС, способствующей обеспечению высокого качества образования.

• Разработка концепции психолого-педагогической оценки основных видов образовательной деятельности, средств обучения в свете компетентностного подхода в соответствии с требованиями ФГОС.

• Разработка методических рекомендаций по организации проектной деятельности как вида компетентностного подхода для всех субъектов образовательного процесса.

В процессе работы была предложена научная характеристика интегративной психолого-педагогической модели сопровождения участников образовательного процесса, направленной на обеспечение высокого качества образования в соответствии с требованиями ФГОС.

По результатам разработки концепции интегративной психолого-педагогической модели сопровождения внедрения ФГОС были уточнены основополагающие принципы модели психолого-педагогического сопровождения; принципы работы психологической службы образовательного учреждения; принципы отбора показателей образовательных достижений.

В работе ставится проблема разработки психолого-педагогических критериев оценки основных видов образовательной деятельности, средств обучения в свете компетентностного подхода в соответствии с требованиями ФГОС.

Результаты анализа возможностей традиционных форм организации психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса; основных факторов и средств построения интегративной психолого-педагогической модели сопровождения внедрения ФГОС позволили сформулировать актуальные проблемы психолого-педагогического сопровождения внедрения ФГОС.

Прежде всего, назрела необходимость в рамках общей апробации интегративной психолого-педагогической модели сопровождения участников образовательного процесса, опосредованной введением новых Федеральных государственных образовательных стандартов, сделать акцент на вопросе развития кадрового потенциала системы общего образования.