Идеальное расписание счастливого пенсионера

Время

Событие Детали

Поздравляем!

Возвращайтесь из 2020 года в наше время, будем анализировать, что

уникального с нами произошло.

Выводы. Если расписание похоже на сегодняшний день – вы живете в

гармонии. Если очень отличается – вы в поиске себя и своего места в жизни.

Где на Земле самое лучшее место? – Там, где я сейчас.

Самое лучшее время? – Сейчас!

Самые лучшие люди? – Которые вокруг!

53

За своё путешествие поставьте себе оценку от 1 до 5. Полученный балл

впишите в секретный код в конце книги.

Вы составили свой идеальный день для сегодня. Придерживайтесь его

– такое идеальное расписание принесёт вам скорый успех!

Грань 5. Наблюдение со стороны

Движение к открытию стало смыслом моей жизни. Даже если бы моя

гипотеза не подтвердилась, отчёт о моём движении к научному результату

был бы защищён с большим успехом.

Когда я только начал своё движение к истине, я применял методику

«взгляд со стороны». Это известная тактика великих людей – отключаться от

действительности, смотреть на все как будто из окна. Я превратился в

стороннего наблюдателя, смотрящего на выбранный объект исследования.

Наблюдая за собой со стороны, я восхитился: как же здорово я

наблюдаю за собой со стороны! J

54

Какая сторона, что конкретно интересует меня в этом объекте?

Общий объект для науки – истина. Всё происходящее в обществе

взаимосвязано, имеет свои причинно-следственные связи, а любая

случайность является по факту не познанной закономерностью.

Интересно высказывание по этому поводу А.Франса: «Случай – это

псевдоним Бога, когда Он не хочет подписываться своим собственным

именем».

Но наше сознание заставляет в главной истине вычленять только

определенную область, процессы и явления которой могут быть исследованы

особым инструментарием. Процессы и явления такой области составляют

объект какой-то «под-науки» или отрасли знаний.

У науки есть инструментарий как комплекс методов:

1. Общенаучные методы: анализ, синтез, обобщение, сравнение,

моделирование, проектирование, экстраполяция, контент-анализ,

наблюдение (в естественных условиях, при моделировании сложных

ситуаций, в процессе тестирования, совместных мероприятий и др.),

изучение и обобщение опыта, эксперимент, метод экспертных оценок и др.

2. Исторические методы: сравнительно-исторический метод (для

установления закономерности, повторяемости исторических процессов),

генетический метод (выявление происхождения, причин и стадий

изучаемого явления), структурный метод (установление связей отдельных

элементов со всей системой) и др.

3. Социологические методы: анкетирование и интервью, социометрия,

мониторинг (постоянное отслеживание ситуаций в фокусе их изменения, с

прогнозированием этих изменений на определенную перспективу), метод

социальных биографий, моделирование и др.

4. Психологические методы: применение бланковых и аппаратурных

тестов (индивидуальных и групповых).

5. Методы математической статистики: дескриптивный, линейный и

факторный анализ, процентное распределение, ранжирование и др.

6. Педагогические методы: опора на положительный пример,

стимулирование, просвещение,

консультирование, консилиум,

планирование, координирование,

контроль, инструктирование и др.

Для того чтобы разобраться в

объектно-предметных тонкостях,

можно представить объектом

исследования мебель (идея

В.В.Краевского) – стол (при этом

всегда помни, что в реальной науке

и объектом и предметом могут

быть только процессы, действия,

явления).

55

Предметами исследования объекта-стола могут быть разные его

стороны (но не части): история возникновения и использования столов, их

«путешествие» из леса до потребителя, многообразие столов, структурный

состав столов, их предназначение и т.п.

Объект педагогики – педагогическое взаимодействие (педагог – семья;

педагог – педагог; педагог – ребенок; педагог – социум; педагог – группа и

т.п.). Если в психологии объектом может быть внутренний мир человека, то в

педагогике это всегда только процесс взаимодействия. Причем всегда

объективный (отсюда и название – объект), то есть не зависящий от личности

процесс педагогического взаимодействия.

Я всегда помнил, что исследование будет научным, если я

сконцентрирую внимание на закономерностях (объективных законах)

педагогического взаимодействия.

В своей диссертации я чётко указал, какое педагогическое

взаимодействие исследую инструментарием педагогики. Это и стало

объектом моего диссертационного исследования.

ЗАДАНИЕ: Запишите объект своего научного исследования

56

Типичной ошибкой формулировки объекта педагогического

исследования является как раз отсутствие процесса педагогического

взаимодействия. Например, когда объектом ошибочно определяют детей

(студентов), класс, школу, родителя, педагога и т.п.

Обозначенное в объекте педагогическое взаимодействие я мог бы

исследовать с разных сторон. Глобально учёные педагогики занимаются

поиском истины – как сделать так, чтобы педагогическое взаимодействие

способствовало достижению заданного образа.

Внутри этого поиска истины выделяются различные стороны, которые

«растаскивают» педагогику по так называемым «педагогическим» наукам:

– история взаимодействия (как это было) – история педагогики;

– обучение (взаимодействие «учитель – ребенок, класс») – дидактика;

– воспитание (взаимодействие __________«воспитанник – воспитатель») – теория

и методика воспитания;

– влияние на взаимодействие с окружающей средой – социальная

педагогика и т.д. и т.п.

Когда я чётко обозначил исследуемую сторону взаимодействия

(указанного в выбранном объекте), я сформулировал предмет своей

диссертации.

ЗАДАНИЕ: Зафиксируйте предмет своего исследования

57

Диссертация всегда предполагает публичную защиту, поэтому чёткое,

грамотное вычленение предмета стало моей страховкой в случае нападок

оппонентов по поводу размытости, «растекаемости», неопределенности

логики моего научного исследования.

Своим предметом исследования я заявил научной общественности: вот

этот аспект педагогического взаимодействия – моя территория. Я был бы рад

найти истину вообще, но моё сознание, увы, ограничено. За 3 года (или даже

30 лет) я смогу найти истину только в указанном аспекте.

Для закрепления этих правил, переместимся в будущее.

58

Посмотрите на мир будущего. Что привнесли вы в него своим

открытием?

За своё путешествие поставьте себе оценку от 1 до 5. Полученный балл

впишите в секретный код в конце книги.

59