4. Проблема

Необходимость приобщения детей к чтению бесспорна. Книга совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью, познавать окружающий мир. Для повышения интереса к книге, любви к чтению нами был разработан проект, развивающий устойчивый интерес к произведениям как к произведению искусства. Образные, яркие выражения, сравнения, «сказочные» языковые средства способствующие развитию выразительности речи, а также творчеству самих детей, повышают степень включённости дошкольника в книжную культуру.

Цели: - развитие устойчивого интереса к произведениям Э.Н.Успенского; - раскрытие ценности совместного творчества детей и их родителей.

Задачи. Образовательные: продолжать знакомство с произведениями Э.Н.Успенского, учить использовать «сказочные» языковые средства; формировать творческое рассказывание, умение раскрывать тему, подчинять свою сказку определённой (основной) мысли. Развивающие: развивать традиции семейного чтения; развивать умение понимать содержание произведений, внимательно слушать стихотворения. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к книгам, интерес к художественному слову.

Участники проекта: дети разновозрастной группы, родители, воспитатели, музыкальный руководитель, библиотекарь.

Направленность развития деятельности: комплексная - познавательно-речевая, изобразительная, театрализованная, музыкальная.

Тип проекта: информационно-творческий, групповой.

Продолжительность: краткосрочный (1неделя).

Результат: итоговое занятие с мультимедийной презентацией «Лучший в мире Э.Н.Успенский».

Предполагаемые результаты

• Формирование разносторонних знаний о произведениях автора, бережного отношения к ценнейшему источнику знаний - книгам.

• Приобретение детьми навыков пользования художественной литературы.

Предварительная работа

• Ознакомительная консультация с родителями о проекте.

• Выставка книг Э.Н.Успенского, русских народных сказок.

Теоретическая часть проекта:

• Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по выбранной теме проекта.

• Сотрудничество с детской библиотекой.

• Сотрудничество с родителями.

Этапы работы:

1. Определение темы (проблемы проекта). Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.

2. Составление плана-схемы проекта.

3. Обсуждение проекта с родителями.

4. Обсуждение проекта с воспитателем, музыкальным руководителем.

5. Сбор информации, литературы, дополнительного материала.

6. Работа по плану с детьми, родителями, педагогами.

7. Диагностика знаний детей.

8. Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.

9. Презентация проекта.

Пути реализации проекта

1. Пополнение содержания книжного уголка произведениями Э.Н.Успенского.

2. Организация выставки поделок, рисунков.

Содержание работы с детьми.

• Беседы: «Кто такие писатели», «Моя любимая книга Э.Н.Успенского», «Мое любимое стихотворение Э.Н.Успенского».

• Чтение произведений; где одним из персонажей является Крокодил.

• Словесное рисование детьми по прочтении текста характеров героев, обстановки.

• Разучивание стихотворений и песен.

• Пересказ прочитанных произведений, их инсценирование.

• Игра «Поле Чудес» по произведениям Э.Н.Успенского.

• Иллюстрирование прочитанных произведений.

• Сопровождение рассматривания готовых работ словесными рассказами и пояснениями.

• Загадки о произведениях, героях произведений.

• Посещение библиотеки, знакомство с книгами Э.Н.Успенского.

• Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих работ.

• Занятие «Лучший в мире Э.Н.Успенский».

Содержание работы с родителями.

• Беседа с родителями «Знакомство с проектом».

• Домашние задания для родителей и детей (изготовление поделок, рисование иллюстраций по произведениям Э.Н.Успенского).

• Чтение произведений с детьми.

• Придумывание произведений (рассказы, загадки, потешки и т.д.) с детьми.

• Помощь в пополнении книжного уголка произведениями Э.Н.Успенского.

Реализация проекта началась с моделирования ситуации, позволяющую выявить проблему: в детский сад пришло письмо-просьба от Крокодила. После прочтения дети высказали свои предположения о том, как помочь Крокодилу. Было разработано решение проблемы: нужно найти произведения, где одним из персонажей является Крокодил. В уголке для родителей была размещена информация о проекте. В результате совместной деятельности (педагоги, родители, дети) дети получили возможность расширить кругозор о произведениях Э.Н.Успенского, их героях, сопереживать героям, находить пути выхода из трудных ситуаций. Групповая библиотечка пополнилась новыми книгами.

Письмо Крокодила (с которого всё и началось…)

Я угрюмый крокодил и живу в зверинце

У меня от сквозняка ревматизм в мизинце

Мальчишки и девчонки жизнь моя плоха. Мочи нет, так больше жить,

С вами я хочу дружить.

Помогите! Помогите! Сказку быстро сочините!

Чтобы был в ней добрый я. Помогите мне, друзья!

. В начале и в конце проекта проводилась проверка знаний, умений и навыков дошкольников по критериям, представленным в таблице №1. Таблица №1.

Критерии оценки знаний	Уровень сформированности знаний
Высокий уровень	Знания носят обобщенный, системный характер -ребенок владеет информацией о произведениях автора. Дошкольник уверенно отвечает на поставленные вопросы, рассматривает книги и дает точный ответ на поставленный вопрос о произведении; способен к обобщениям, классификации, может объяснить положительных и отрицательных героев, привести примеры из других произведений.
Средний уровень	Имеется определенный объем знаний, делаются попытки объяснить эти знания, речевые навыки развиты слабее. Ребенок способен к установлению некоторых связей и зависимостей, однако не всегда может объяснить их; умеет анализировать произведение, выделяет в них существенное, используя подсказку воспитателя.
Низкий уровень	Ребенок имеет небольшие по объему, неточные знания, отвечает неуверенно, подолгу задумывается; с помощью подсказки или наводящих вопросов дает неполный ответ, перечисляя произведения и их героев, не умеет выделить существенное, не способен дать нужную оценку.

Работа по проекту велась в течение одной недели, на занятиях по речевому развитию, ручному труду, аппликации и рисованию. В утренние и вечерние часы педагоги вместе с детьми рассматривали энциклопедии, книги, разучивали загадки, стихи и песенки, читали произведения Э.Н.Успенского, проводили беседы. В рамках проектной деятельности проводились большая работа с родителями. Это консультации, беседы, организация совместных работ, выставка детских рисунков по одному из произведений Э.Н.Успенского.

Творческая увлеченность педагогов, системность, планомерность в работе, дали положительные результаты. К концу проекта «По страницам произведений Э.Н.Успенского» были получены хорошие знания, умения и навыки. Так на вопрос «Какое произведение Э.Н.Успенского вы знаете?» в начале проекта только 36% детей отвечали правильно, в конце проектной деятельности уже 70% дали правильный ответ на поставленный вопрос. На вопрос, «Какие стихотворения вы знаете Э.Н.Успенского?» на конец проекта 72% дошкольников отвечали уверенно, были способны их рассказать.

Результат проекта:

• Знание произведений писателя Э.Н.Успенского.

• Приобретение навыков бережного, созидательного отношения к книгам.

• Привлечение родителей воспитанников в активное оформление уголка детских рисунков по произведениям Э.Н.Успенского.

• Оформление выставки книг писателя в группе.

Анализ проведённой совместной проектной детско-взрослой деятельности позволил сделать следующие выводы:

• Участие в проектной деятельности стало для детей способом удовлетворения познавательной активности, средством выражения и развития творческих способностей.

• Участники проекта получили не только новые знания, но и приобрели навыки бережного отношения к книгам.

• Совместная проектная деятельность помогла родителям освоить некоторые педагогические приёмы, необходимые в семейном воспитании; объективно оценить возможности своих детей и сотрудничать с ними как с равноправными партнёрами.

Таблица№1

	Знание произведений Э.Н.Успенского		Знание стихотворений Э.Н.Успенского		Отношение к книгам
	начало года	конец года	начало года	конец года	начало года	конец года
высокий уровень	36%	70%	48%	72%	29%	61%
средний уровень	47%	22%	33%	24%	47%	32%
низкий уровень	13%	8%	19%	4%	24%	7%