- •Омск 2008 г.
- •I. Пояснительная записка.
- •1.Характеристика участников реализации Программы.
- •2.Добровольческие службы.
- •3.Клубы по интересам.
- •4.Мастерские.
- •5.Социокультурное проектирование
- •6.Разновозрастной отряд.
- •II Содержание Программы.
- •II.1. Организационный этап: с 1 марта – 1 апреля.
- •II.2. Подготовительный этап Программы – апрель, май (пропедевтика).
- •II.2.1. Конструирование системы мероприятий, проходящих в режиме самоорганизации педагогов и вожатых.
- •II.2.2.. Программа подготовки вожатых лагеря с дневным пребыванием.
- •II.3.Этап реализации Программы – июнь.
- •II.3.1.Особенности проектирования воспитательной работы.
- •II.3.2.Механизм реализации Программы.
- •II.3.2.А) График развития кульминационных событий смены.
- •III. Принцип конструирования Программы – развитие навыков самоорганизации.
- •IV. Критерии оценки реализации Программы .
- •VI. Приложения. 1. Организационные схемы лагеря.
- •1.1.Система координирования деятельности лагеря с дневным пребыванием детей.
- •1.2. Системы работы добровольческих служб
- •Мероприятие
- •1.Пед. Совет. Определяет необходимые дела дня для:
- •3.Навыки самоорганизации и самоконтроля.
- •2.Игровая модель лагеря.
- •2.1. «Карта» Города, где сбываются мечты
- •2.2. Легенда игровой модели.
- •2.3.Ступени роста участников игрового моделирования – "Выпадение Шансов".
- •2.4.Слоган.
- •2.4. Словарь игровой модели.
- •2.5. Гимн города
- •3.2. Интеллектуальная игра посвященной 75-летию Городского Дворца творчества. "Наш Дворец – легенда Омска!
- •Викторина
- •3.3. Пример разработки массовой игры.
- •5. Обоснование педагогических идей.
- •6.Диагностические материалы.
- •6.1.Анкета для вожатого.
- •1. Фамилия, имя _____________________________________________________
- •6.2.Б) Итоговая анкета для воспитанников (заполняется в день отъезда).
- •1. Фамилия, имя _____________________________________________________
- •6.4 Таблица возрастных особенностей развития ключевых компетентностей воспитанников.
- •6.4.Исследование развития организаторской активности воспитанников
- •1. Обоснование.
- •2. Целеполагание.
- •3.Анализ полученных результатов.
5.Социокультурное проектирование
В данном случае проектирование понимается как процесс освоения («проживания») ребенком, в пространстве смены и под руководством наставника (вожатого , педагога), нового для него опыта ответственной жизни. Базисом проектных навыков детей мы считаем их опыт самостоятельной жизни в референтных средах без участия взрослых. Эти навыки необходимо развивать, наполняя их новым содержанием и приращивая новые цели в системе социокультурного воспитания. Ребенок участвует на уровне управляемой самоорганизации в разработанных вожатыми и педагогами социокультурных проектах. Настоящая Программа лагеря предоставляет дополнительные возможности для профессиональной саморелизации педагогического коллектива и вожатского отряда. Воспитанники получают дополнительные возможности для развития культурного потенциала, обогащающие воспитательный компонент реализуемых дополнительных образовательных программ.
6.Разновозрастной отряд.
В условиях лагеря с дневным пребыванием Дворца оптимальным
размещением детей стали учебные кабинеты детских объединений (где большая масса детей – воспитанники этих объединений). Отряд складываются из воспитанников, обучающихся в разных группах объединения и насчитывает 25человек. Если определенное количество детей не набирается - добавляют из других объединений. Коммуникативные проблемы нейтрализуются тем, что в основном, все дети знакомы друг с другом ( во Дворце практикуются досугово - массовые мероприятия, в которых принимают участие воспитанники Дворца из разных творческих объединений).
II Содержание Программы.
II.1. Организационный этап: с 1 марта – 1 апреля.
Подготовка Программы лагеря и Программы подготовки вожатского отряда.
Подбор педагогического коллектива и вожатского отряда.
Договора с учреждениями культуры.
II.2. Подготовительный этап Программы – апрель, май (пропедевтика).
Значение подготовительного этапа можно оценить по качеству реализации спроектированной в данный период
стратегии и тактики смены. Умения прогнозировать предполагаемые отношения участников Программы снижает процент проблемных ситуаций. Умения оценивать риски (с которыми связана вариативность педагогических действий и подходов в организации и проведении воспитательных и режимных мероприятий) являются одним из условий достижения поставленной цели Программы.
Реализация социокультурных проектов; деятельность добровольческих служб и клубов по интересам; проведение
мастерских предполагает системную подготовительную работу и освоение навыков самоорганизации педагогического и вожатского отряда. Так – как, на подготовку вожатского отряда выделено всего 30 часов теоретических и практических занятий, а для педагогического отряда предполагается одно установочное занятие - самоорганизационные навыки педагоги и вожатые будут осваивать самостоятельно, выполняя систему домашних заданий , которые выстроены в логике методики самоорганизации, позволяющей успешно ее освоить.
Занятия проводятся в интерактивной форме, с использование технологий кооперантной деятельности, проблемного обучения и эвристической беседы.