- •Омск 2008 г.
- •I. Пояснительная записка.
- •1.Характеристика участников реализации Программы.
- •2.Добровольческие службы.
- •3.Клубы по интересам.
- •4.Мастерские.
- •5.Социокультурное проектирование
- •6.Разновозрастной отряд.
- •II Содержание Программы.
- •II.1. Организационный этап: с 1 марта – 1 апреля.
- •II.2. Подготовительный этап Программы – апрель, май (пропедевтика).
- •II.2.1. Конструирование системы мероприятий, проходящих в режиме самоорганизации педагогов и вожатых.
- •II.2.2.. Программа подготовки вожатых лагеря с дневным пребыванием.
- •II.3.Этап реализации Программы – июнь.
- •II.3.1.Особенности проектирования воспитательной работы.
- •II.3.2.Механизм реализации Программы.
- •II.3.2.А) График развития кульминационных событий смены.
- •III. Принцип конструирования Программы – развитие навыков самоорганизации.
- •IV. Критерии оценки реализации Программы .
- •VI. Приложения. 1. Организационные схемы лагеря.
- •1.1.Система координирования деятельности лагеря с дневным пребыванием детей.
- •1.2. Системы работы добровольческих служб
- •Мероприятие
- •1.Пед. Совет. Определяет необходимые дела дня для:
- •3.Навыки самоорганизации и самоконтроля.
- •2.Игровая модель лагеря.
- •2.1. «Карта» Города, где сбываются мечты
- •2.2. Легенда игровой модели.
- •2.3.Ступени роста участников игрового моделирования – "Выпадение Шансов".
- •2.4.Слоган.
- •2.4. Словарь игровой модели.
- •2.5. Гимн города
- •3.2. Интеллектуальная игра посвященной 75-летию Городского Дворца творчества. "Наш Дворец – легенда Омска!
- •Викторина
- •3.3. Пример разработки массовой игры.
- •5. Обоснование педагогических идей.
- •6.Диагностические материалы.
- •6.1.Анкета для вожатого.
- •1. Фамилия, имя _____________________________________________________
- •6.2.Б) Итоговая анкета для воспитанников (заполняется в день отъезда).
- •1. Фамилия, имя _____________________________________________________
- •6.4 Таблица возрастных особенностей развития ключевых компетентностей воспитанников.
- •6.4.Исследование развития организаторской активности воспитанников
- •1. Обоснование.
- •2. Целеполагание.
- •3.Анализ полученных результатов.
6.4.Исследование развития организаторской активности воспитанников
лагеря с дневным пребыванием – «Город, в котором исполняются мечты» .
«План – это мечта знающего человека»
(народная мудрость).
1. Обоснование.
Взрослому человеку, живущему в социуме, свойственно стремление к улучшению показателей своей жизни. Мы хотим достатка, долгой и здоровой жизни, признания… Дети, как и иы живут мечтами, только мечты их не настолько прагматичны – они хотят найти больше друзей, сходить в поход на природу, сыграть в футбол, узнать тайну, вместе с отрядом победить в соревновании или конкурсе ( данные представлены по материалом анкет, которые дети заполняли в лагере). Чтобы реализовать такие, простые на первый взгляд, желания необходимы определенные организаторские умения. Мы (ответственные за разработку программы и ее методическое сопровождение) считаем эти умения одними из показателей ключевых и социальных компетенций воспитанников Дворца Творчества, это :
- умения видеть и анализировать ситуацию, ставить цель, планировать пути ее достижения и целенаправленно действовать; - умения строить партнерские отношения;
- умения работать в команде в ролях исполнителя или организатора деятельности.
Одной из составляющих цели программы лагеря с дневным пребыванием « Город, в котором исполняются мечты» было создание условий для развития навыков самостоятельности и организаторских умений воспитанников. Для реализации данной цели были использованы приемы и методы развития самоорганизации и социализации личности ребенка в системе компетентностного подхода. В виду разновозрастного состава отрядов (от 6 до 14 лет) приемы и методы применялись комплексно и только наиболее универсальные, вот некоторые из них:
- сквозная ( проходящая через все мероприятия лагеря) технологическая игра «Моя жизненная позиция» в (методика самоорганизации личности), помогающая детям определить свой социальный статус ( наблюдатель, участник, организатор) и выйти на следующий качественный уровень ( был наблюдателем стал участником, был участником – стал организатором );
- рейтинговая система закрепления результатов через сквозную технологическую игру «Заработай и удержи свой шанс» .
Воспитанники, за проявление личностных качеств определенных программой, получали условные « шансы» в форме звезды. По правилам, определенным программой - заработанный шанс можно не только заработать, но и потерять. Введение технологических игр в фабулу культурно – досуговой и режимной деятельности лагеря помогла детям легче перейти барьер между измененным игровым пространством и реальностью.
Система технологической игры – выдуманная, измененная, эмоционально – усиленная ситуация ( в случае проблемных ситуаций режимных моментов) и реальный механизм ее разрешения, развития и оценки
Результативность данной деятельности измерялась как педагогами ( они заполняли отрядный дневник успеха) так и детьми, которые заполняли анкету:
- на входе в программу, отмечая свои ожидания, социальные потребности и возможности;
- на выходе из программы, отмечая свои социальные приращения и сбывшиеся ожидания.
По результатам анкет:
- 75,9% детей отметили в своих анкетах, что им понравилось в городе, где сбываются мечты ( см. т.№1)
- 78,6% детей реализовали в лагере свои мечты: нашли новых друзей, организовали дело и увлекли им товарищей, отлично отдохнули и укрепили свое здоровье ( см. т. №5) Это соответствует оптимальному уровню реализации программы. Получен оптимальный педагогический результат - цель программы лагеря достигнута. Но , чтобы достигнутый результат был признан легитимным , необходимо исследовать развитие показателей организаторской активности воспитанников лагеря, определить фактические условия эффективности программы.