Глава 2. Особенности агрессивности в подростковом и юношеском возрасте

2.1 Особенности подросткового и юношеского возраста

Особенности подросткового возраста. Подростковый возраст выделяется не во всех обществах, а лишь с высоким уровнем цивилизации. В литературе этот период описан под разными названиями: подростковый, переходный, пубертальный, отрочество, подростничество, негативная фаза возраста полового созревания, возраст второй перерезки пуповины. Разные названия отражают разные стороны происходящих в жизни подростка перемен.

Подростковый возраст ассоциируется с резким возмужанием организма, внезапным увеличением роста и развитием вторичных сексуальных признаков. У девочек этот процесс начинается приблизительно на 2 года раньше и длится в течении более короткого времени (3 - 4 года), чем у мальчиков (4 - 5 лет). Этот возраст считается периодом выраженного увеличения сексуальных желаний и сексуальной энергии, особенно у мальчиков.

С фазами биологического созревания у подростков совпадают фазы развития интересов. С одной стороны, теряется интерес к вещам, которые его интересовали раньше (презрительное отношение к детским забавам, «россказням» и т.д.). При этом не утрачиваются ни навыки, ни сложившиеся механизмы поведения. С другой стороны возникают новые интересы. Во время смены интересов есть момент, когда кажется, что у подростка вообще отсутствует какой бы то ни было интерес. Позже, в начале новой фазы, у ребенка появляется множество новых интересов. Из них путем дифференциации выбирается ядро интересов. Причем вначале это происходит под знаком романтических стремлений, под конец - реалистический и практический выбор одного устойчивого интереса, связанного с основной жизненной линией, избираемой подростком.

Ведущей деятельностью данного периода является интимно-личностное общение со сверстниками. Эта деятельность является своеобразной формой воспроизведения между сверстниками тех отношений, которые существуют среди взрослых людей, формой освоения этих отношений. Отношения со сверстниками более значимы, чем со взрослыми, происходит социальное обособление от своей генеалогической семьи.

Выделяются следующие преобразования подросткового возраста:

Формирование «Мы» - концепции. Иногда оно принимает очень жесткий характер: «мы - свои, они - чужие». Поделены территории, сферы жизненного пространства. Это не дружба, отношения дружбы еще только предстоит освоить как отношения близости, увидеть в другом человеке такого же, как вы сам. Это, скорее, поклонение общему идолу.

Формирование референтных групп. В подростковом возрасте среди детей начинают выделяться группы. Сначала они состоят из представителей одного пола, впоследствии возникает тенденция к объединению подобных групп в более крупные компании или сборища, члены которых что-то делают сообща. С течением времени группы становятся смешанными. Еще позже происходит разделение на пары, так что компания состоит только из связанных между собою пар.

Ценности и мнения референтной группы подросток склонен признавать своими собственными. В его сознании они задают оппозицию взрослому обществу. Многие исследователи говорят о субкультуре детского общества, носителями которой и являются референтные группы. Взрослые не имеют в них доступа, следовательно, каналы воздействия их оказываются ограниченными. Ценности детского общества плохо согласованы с ценностями взрослого.

Типичная черта подростковой группы - чрезвычайно высокая комфортность. К мнению группы и ее лидера относятся некритически. Диффузное «я» нуждается в сильном «мы», инакомыслии исключено.

3. Чувство взрослости. Объективной взрослости у подростка еще нет. Субъективно она проявляется в развитии чувства взрослости и тенденции к взрослости:

а) Эмансипация от родителей. Ребенок требует суверенности, независимости, уважения к своим тайнам. В возрасте 10-12 лет дети ещепытаются найти взаимопонимание у родителей. Однако разочарованиенеизбежно, так как ценности их различны. Но взрослые снисходительны кценностям друг друга, а ребенок - максималист и не принимает снисхожденияк себе. Разногласия происходят в основном по поводу стиля одежды,прически, ухода из дому, свободного времени, школьных и материальныхпроблем. Однако в самом главном дети все же наследуют ценностиродителей. «Сферы влияния» родителей сверстников ограничены. Обычно отродителей передается отношение к фундаментальным аспектам социальнойжизни. Со сверстниками же советуются по части «сиюминутных» вопросов.

б) Новое отношение к учению. Подросток стремится к самообразованию, причем часто становится равнодушным к отметкам. Порой наблюдаетсярасхождение между интеллектуальными возможностями и успехами в школе:возможности высокие, а успехи низкие.

в) Взрослость проявляется в романтических отношениях со сверстникамидругого пола. Здесь имеет место не столько факт симпатии, сколько формаотношений, усвоенная от взрослых (свидания, развлечения).

г) Внешний облик и манера одеваться.

Подростковый возраст считается периодом бурных внутренних переживаний и эмоциональных трудностей. По результатам опроса, проведенного среди подростков, половина 14-летних временами чувствуют себя настолько несчастными, что плачут и хотят бросить всех и все. Четверть сообщила, что им кажется иногда, что люди смотрят на них, говорят о них, смеются над ними. Каждому двенадцатилетнему в голову приходили идеи самоубийства.

Типичные школьные фобии, которые исчезают в 10 - 13 лет, теперь снова появляются в слегка измененной форме. Преобладают социальные фобии. Подростки становятся застенчивыми и придают большое значение недостаткам своей внешности и поведения, что приводит к нежеланию встречаться с некоторыми людьми. Иногда тревожность парализует социальную жизнь подростка настолько, что он отказывается от большинства форм групповой активности. Появляются страхи открытых и замкнутых пространств.

Воображение подростка. Игра ребенка перерастает в фантазию подростка. По сравнению с фантазией ребенка она более творческая. У подростка фантазия связана с новыми потребностями - с созданием любовного идеала. Творчество выражается в форме дневников, сочинении стихов и пр. Фантазия становится на службу эмоциональной жизни, является субъективной деятельностью, дающей личное удовлетворение. Фантазия обращена в интимную сферу, которая скрывается от людей. Ребенок не скрывает свои игры - подросток прячет фантазии как сокровенную тайну и охотнее признается в проступках, чем обнаружит свои фантазии.

Есть еще второе русло - объективное творчество (научные изобретения, технические конструкции). Оба русла соединяются, когда подросток впервые нащупывает свой жизненный план. В фантазиях он предвосхищает свое будущее.

Базальная потребность возраста - понимание. Чтобы ребенок был открыт для понимания, должны быть удовлетворены предыдущие потребности.

Подростковый возраст - манифестация тех аномалий личностного развития, которые в дошкольном периоде существовали в латентном состоянии. Отклонения в поведении свойственны почти всем подросткам. Характерные черты этого возраста - чувствительность, частая резкая смена

настроения, боязнь насмешек, снижение самооценки. У большинства детей со временем это проходит само собой, некоторым же нужна помощь психолога.

Расстройства бывают поведенческие и эмоциональные. Эмоциональные преобладают у девочек. Это депрессии, страхи и тревожные состояния. Причины обычно социальные.

Нарушения в поведении в четыре раза чаще бывают у мальчиков, чаще с ними связаны и трудности в обучении.

Особенности юношеского возраста. Юность - период жизни после отрочества до взрослости (возрастные границы условны - от 15-16 до 21-25 лет). Это период, когда человек может пройти путь, от неуверенного, непоследовательного отрока, притязающего на взрослость до действительного повзросления. В юности у молодого человека возникает проблема выбора жизненных ценностей. Юность стремится формировать внутреннюю позицию по отношению к себе («Кто я?», «Каким я должен "быть?») по отношению к другим людям, а также к моральным ценностям. Именно в юности молодой человек сознательно ищет свое место среди категорий добра и зла. Выбор внутренней позиции - весьма кропотливая духовная работа. Молодому человеку, обратившемуся к анализу и сопоставлению общечеловеческих ценностей и своих склонностей и ценностных ориентацией, предстоит сознательно разрешить или принять исторически обусловленные нормативы и ценности, которые определяли его поведение в детстве и отрочестве. Он выбирает для себя позицию в жизни, при этом считает, что именно избранная им позиция является единственно для него приемлемой и, следовательно, единственно правильной.

Как бы страстно ни была направлена юность на поиск своего места в мире, сколь бы ни была она интеллектуально готова к осмыслению всего сущего, многого она еще не знает («Если бы молодость знала») - еще нет опыта реальной практической и духовной жизни среди близких и других людей.

Кроме того, именно в юности по-настоящему пробуждается данное природой стремление к другому полу. Это стремление может затмевать, несмотря, на понимание, знания, убеждения и уже сформированное ценности, ориентации: молодого человека.

Юность - период жизни, когда над другими чувствами может доминировать всепоглощающая страсть к другому человеку. В этом возрасте налицо выражена полоролевая дифференциация, т. е, развитость форм мужского и женского поведения у юношей и девушек. Они знают, как себя вести в тех или иных ситуациях, их ролевое поведение является достаточно гибким. Наряду с этим наблюдением своеобразная инфантильность-ролевая ригидность, негибкость поведения в ситуациях общения с разными людьми и по различным поводам.

В юности молодой человек продолжает рефлексировать на свои отношения с семьей в поисках своего места среди близких по крови. Он проходит через обособление и даже отчуждение от всех тех, кто любил, кто был ответствен за него в детстве и отрочестве. Это уже не подростковый негативизм, а часто лояльное, но твердое отстранение родных, стремящихся сохранить прежние непосредственные отношения с вырастающими сыном или дочерью. Хорошо для всех, если в конце своего борения юноша или девушка возвратятся обновленными духовно с любовью и доверием к своим близким.

Юность - время, когда молодой человек ценит свои рефлексивные упражнения, содержанием которых является он сам, его друг, его девушка, вce человечество. Юноша и девушка, стремятся к идентификации с собой, со сверстниками того же пола, а также друг с другом, В этом возрасте юность готова пережить чувство первой любви. У каждого она индивидуальна не только по времени проявления (по возрасту), но и по силе ее переживания. Одни испытывают глубокое чувство, другие - поверхностные эмоции. Именно от духовных качеств личности в юности зависит, как проявляет себя молодой человек в перипетиях любовных отношений, в какой мере

достойно он решает проблемы, связанные с успехом и неуспехом в любви! Многое при решении проблем зависит от меры развития нравственного самосознания.

Начав в отрочестве созидание своей личности, начав сознательно строить способы общения, молодой человек продолжает этот путь совершенствования значимых для себя качеств в юности. Однако, у одних - это духовный рост через идентификацию с идеалом, а у других - выбор для подражания антигерою и связанные с этим последствия развития личности.

Юноша продолжает открывать через постоянные рефлексии свою ускользающую сущность. Он остается легкоранимым - ироничный взгляд, меткое слово другого человека могут разом обезоружить молодого человека и сбить с него так часто демонстрируемый апломб.

Период ранней юности характеризуется большими противоречиями, внутренней несогласованностью и изменчивостью. У юношей и девушек можно обнаружить такие акцентуаций характеров, которые не встречаются ни в каком другом возрасте, причём между отдельными чертами характера и их проявлениями имеется множество противоречий.

По мнению ведущего советского специалиста по юношескойпсихотерапии А.Ё. Личко, возраст от 14-ти до 18-ти лет представляет собой критический период для психопатий. Кроме того, в этом возрасте особенно остро проявляются, акцентуируются некоторые свойства характера; такие акцентуации, не будучи сами по себе патолпгическими, тем не менее повышают возможность психических травм и отклоняющегося oт нормы поведения. Например, заострение такого типологического свойства юноши, как гипертимность (повышенная активность и возбудимость) нередко делает его неразборчивым в выборе знакомств, побуждает ввязываться в рискованные авантюры и сомнительные предприятия. Типологически обусловленная замкнутость в ранней юности иногда перерастает в болезненную самоизоляцию, которой может сопутствовать чувство человеческой неполноценности и т. д.