Тема: Особенности психологических факторов агрессивного поведения подростков

Введение

Одна из главных проблем в определении агрессии в том, что этот термин подразумевает большое разнообразие действий. Когда люди характеризуют кого-то как агрессивного, они могут сказать, что он обычно оскорбляет других, или что он часто недружелюбен, или же что он, будучи достаточно сильным, пытается делать все по-своему, или, может быть, что он твердо отстаивает свои убеждения, или, возможно, без страха бросается в омут неразрешимых проблем.

Агрессивные действия у ребенка можно наблюдать уже с самого раннего детства. Даже в первые годы жизни агрессия проявляется почти исключительно в импульсивных приступах упрямства, часто не поддающихся управлению взрослыми [23, C.15]. Выражается это, чаще всего, вспышками злости или гнева, сопровождающихся криком, брыканием, кусанием, драчливостью.

Существует множество причин, по которым дети подавляют возникающие у них агрессивные побуждения.

Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросла молодёжная преступность, особенно преступность подростков. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточённый характер.

Одна из главных причин того, что многие дети постоянно попадают в проблемные ситуации, невероятно проста: у них не хватает базовых социальных умений, они социально не компетентны в вопросах коммуникации и общения. Все эти факторы и обуславливают актуальность нашего исследования на примере агрессивного поведения в подростковом возрасте.

Цель исследования: исследование особенностей психологических факторов агрессивного поведения и способов его коррекции.

Задачи исследования:

1.изучить особенности природы агрессии в зарубежной и отечественной литературе;

2.проанализировать структуру агрессии;

.рассмотреть особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте;

.провести экспериментальное исследование по изучению проявления агрессии в подростковом возрасте;

.проверить эффективность коррекционной работы по снижению уровня агрессии на основе использования методики О.Г. Златогорской [9].

Гипотеза исследования: основными психологическими факторами агрессивного поведения в подростковом возрасте являются эмоциональная неустойчивость, проявления бессознательного, вызванные неблагоприятной социальной ситуацией развития, отсутствием необходимой психолого-педагогической помощи.

Объект исследования: проявления агрессивного поведения.

Предмет: особенности психологических факторов агрессивного поведения подростков.

Методы исследования:

§обработка и анализ научных источников;

§анализ научной литературы, учебников и пособий по психологии, педагогике, психодиагностики;

§проведение экспериментального исследования с помощью тестов;

§интерпретация и анализ результатов.

Курсовая работа состоит из введения, теоретической, практической части, заключения, списка используемой литературы и приложения. Во введении поставлены цели и задачи исследования, выявлены предмет и объект и методы исследования. Поставлена также актуальность и значимость работы.

Теоретическая часть рассматривает понятие, структуры и природы агрессии с точки зрения зарубежных и отечественных ученых, изучается агрессивное поведение у детей подросткового возраста, его особенности и характеристика.

Практическая часть представляет собой апробацию исследования среди подростков СШ № 30 г. Красноярска. В эксперименте приняло участие 20 человек. После тестирования респондентов показаны результаты и анализ нашего исследования. В заключении дается краткий обзор курсовой работы.

Теоретическая база исследования. В работе использованы труды известных ученых, занимающихся проблемами психологии агрессии, агрессивного поведения детей и подростков, в частности, таких авторов, как Бандура А., Уолтерс Р., Ениколопов С. Н., Иванченко В. Н., Асмолов А. Г., Ковалев П., Лоренц К., Фрейд З., Бэрон Р. Ричардсон Д., Райс Ф., Берковитц Л., Реан А.А., Фурманов И.А., Румянцева Т.Г. и др.

I. Теоретические основания агрессивного поведения

.1 Базовые категории психологии агрессии

Согласно Б.Г. Мещерякову агрессия - «мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т. п.)» [12, C. 144].

Бэрон Р. считает, что агрессия - это форма поведения, «нацеленная на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения» [2, C. 14].

Реан А.А. утверждает, что «человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу» [17, C. 80]. Л. Бендер говорит об агрессии как о тенденции приближения к объекту или удаления от него, а Ф. Аллан описывает ее как внутреннюю силу (не объясняя ее происхождения), дающую человеку возможность противостоять внешним силам.

Агрессивное поведение, по мнению Б.Г. Мещерякова, - «одна из форм реагирования на различные неблагоприятные в физическом и психическом отношении жизненные ситуации, вызывающие стресс, фрустрацию и т. п. состояния» [12, 145].

Большое количество определений понятия «агрессия» обусловлено разнообразием теорий агрессивного поведения. Охарактеризуем основные из них.

Так в психоанализе агрессия долгое время понималась как некая реакция на подавление или разрушение либидо. В позднем психоанализе Фрейда агрессия рассматривалась как некий постоянно присутствующий в организме подвижный импульс, обусловленный самой конституцией человеческого существа, самой природой человека. Оба этих суждения об агрессии не имели какой-либо эмпирической опоры и не нашли своего развития в дальнейшем.

По мнению К. Лоренца, который создал эволюционный подход к пониманию природы агрессии, в основе агрессивного поведения лежит инстинкт борьбы за выживание. Этот инстинкт развился в ходе эволюции и выполняет три важные функции [2, C. 64]:

-борьба рассеивает представителей видов на широком географическом пространстве,

-агрессия помогает улучшить генетический фонд вида за счет того, что оставляют потомство только наиболее сильные и энергичные,

сильные животные лучше защищаются и обеспечивают выживание своего потомства.

Агрессия предстает в виде накапливаемого сгустка энергии. Периодически человек ищет предлог, чтобы эту энергию высвободить.

Интересную теорию агрессии представил А. Бассе. По его мнению агрессия - любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим. Агрессивные действия он описывает на основании трех шкал: физическая - вербальная, активная - пассивная, прямая - непрямая.

Их комбинация дает восемь возможных категорий, под которые попадает большинство агрессивных действий.

Феномен агрессии, с точки зрения Э. Фромма, является реакцией человека на разрушение нормальных условий бытия. Агрессия есть «благоприобретенное свойство», и человек не является по своей природе разрушителем. Он - жертва своей истории, жертва своей свободы, под которой он имеет в виду «меру ответственности».

В проблеме агрессии и деструктивности Э. Фромм объединяет две диаметрально противоположные точки зрения на проблему агрессивности - инстинктивизм и бихевиоризм. Первая точка зрения - инстинктивизм - все деструктивное в человеке объясняет и сводит к его животной сущности. Вторая точка зрения - бихевиоризм - выводит деструктивность человека исключительно из его социальной природы.

Дж. Доллардом была разработана фрустрационная теория агрессии. Доллард определял агрессивность как «предрасположенность к гневу; негодование и насильственное устранение всякой помехи или препятствия, мешающих свободному осуществлению любой другой тенденции».

Суть теории Дж. Долларда достаточно проста и заключается в том, что фрустрация всегда приводит к агрессии в какой-либо форме и агрессия всегда является результатом фрустрации. Эта теория исходит из двух положений:

- агрессия всегда есть результат и следствие фрустрации;

- фрустрация всегда влечет за собой агрессию.

Берковиц Л. внес наиболее значительные поправки в теорию фрустрации - агрессии. Он утверждал, что фрустрация - один из множества различных аверсивных стимулов, которые способны лишь спровоцировать агрессивные реакции, но не приводят к агрессивному поведению напрямую, а скорее создают готовность к агрессивным действиям [4, C. 24]. Подобное поведение возникает только тогда, когда присутствуют соответствующие посылы к агрессии - средовые стимулы, связанные с актуальными или предшествовавшими факторами, провоцирующими злость, или с агрессией в целом.

Автором теории социального научения А. Бандурой агрессия рассматривается как специфическое социальное поведение, которое усваивается и поддерживается в основном точно так же, как и многие другие формы социального поведения [3, C. 7].

Автор когнитивной теории Д. Зильманн доказывал, что «познание и возбуждение теснейшим образом взаимосвязаны; они влияют друг на друга на всем протяжении процесса переживания приносящего страдания опыта и поведения» [2, C. 70]. Таким образом, он вполне отчетливо указывал на специфичность роли познавательных процессов в усилении и ослаблении эмоциональных агрессивных реакций и роли возбуждения в когнитивном опосредовании поведения.

В своих поздних работах Л.Берковиц подверг пересмотру свою оригинальную теорию, перенеся акцент с посылов к агрессии на эмоциональные и познавательные процессы и тем самым подчеркнув, что именно последние лежат в основе взаимосвязи фрустрации и агрессии.

В соответствии с его моделью образования новых когнитивных связей, фрустрация или другие аверсивные стимулы (например, боль, неприятные запахи, жара) провоцируют агрессивные реакции путем формирования негативного аффекта.

В структуре агрессивного поведения выделяют несколько взаимосвязанных уровней:

поведенческий (агрессивные жесты, высказывания, мимика, действия);

- аффективный (негативные эмоциональные состояния и чувства, например гнев, злость, ярость);

- когнитивный (неадекватные представления, предубеждения, расовые и национальные установки, негативные ожидания);

мотивационный (сознательные цели и бессознательные агрессивные стремления) [18, C. 85].

На сегодняшний день в научной литературе выделяют следующие виды агрессии:

. физическая агрессия (нападение) - использование физической силы против другого лица или объекта;

. вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание вербальных реакций (угроза, проклятие, ругань);

. прямая агрессия - непосредственно направленная на кого-либо;

. косвенная агрессия - действия, которые окольным путем направлены на другое лицо (злобные сплетни, шутки и т.д.), действия, характеризующиеся ненаправленностью и неупорядоченностью (взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топании ногами, битье кулаками по столу и т.д.).

. инструментальная агрессия («агрессия обороны»), которая отличается тем, что цель действия субъекта, проявляющего агрессию, нейтральна, и агрессия используется лишь как средство достижения этой цели;

. враждебная агрессия - выражается в действиях, целью которых является причинение вреда объекту агрессии (это различные формы жестокости и насилия, несексуальный, анально-накопительский и иные формы садизма и некрофилия);

. аутоагрессия - проявляется в самообвинении, самоуничижении, нанесении себе телесных повреждений вплоть до случаев суицида;

. реактивная агрессия, которая возникает как реакция человека на фрустрацию (психическое состояние, возникающее в ситуации реальной или предполагаемой невозможности удовлетворения тех или иных потребностей) и сопровождается эмоциональными состояниями гнева, враждебности, ненависти и пр. Здесь выделяют агрессию аффективную, импульсивную и экспрессивную [15, C. 420].