1. Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».

Воспитатель предлагает детям удобно сесть и послушать интересную сказку про кота, петуха и

лису. Сказки детям второй младшей группы предпочтительно рассказывать, а не читать по книге - это

усиливает эмоциональное воздействие, что, в свою очередь, способствует лучшему пониманию

основного смысла сказки. Когда воспитатель смотрит не в книгу, а на детей, он как бы разговаривает

с каждым ребенком и этим воспитывает очень важное умение - слушать и понимать монологическую

речь. Воспитатель старается подражать голосу героев, разъясняет непонятные детям слова.

После прослушивания сказки дети рассматривают иллюстрации.

Вопр осы :

- О ком эта сказка?

- Кто с кем жил?

- Куда ушел котик?

- Кто и зачем пришел к петушку?

- Как звал петушок котика, когда лиса его несла?

- Что хотела сделать лиса с петушком, когда принесла его домой?

- Как котик спас петушка?

2. Музыкальная игра «Угадай, что звучит».

Воспитатель показывает детям барабан, колокольчик, молоточек, называет их и просит детей

повторить названия. Когда дети запомнят, как называются предметы, воспитатель предлагает

послушать, как они звучат: звонит колокольчиком, играет на барабане, стучит молоточком по столу;

еще раз называет игрушки, затем устанавливает ширму и за ней воспроизводит звучание указанных

предметов. «Что звучит?» - спрашивает воспитатель детей. Дети отвечают, воспитатель повторно

звонит колокольчиком, стучит молоточком и т. д.

Воспитатель следит за тем, чтобы дети узнавали звучащий предмет, отчетливо произносили его

название.

З ан яти е 5

ДОЖДЬ. КОМПЛЕКС ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ «ДОЖДИК»

Ц е л и : учить ритмично наносить штрихи при изображении дождя, располагая их по всему

листу, находить сходство штрихов с капельками дождя; развивать умения рисовать карандашом,

выполнять построение в колонну, выполнять руками ритмические движения, ходить по кругу,

согласовывая движения; воспитывать желание заниматься физкультурой.

26

О б о р у д о в а н и е : мольберт, карандаши, бумага с нарисованными тучами, металлофон, не-

сколько конусов и реек.

Р а з д а т о ч н ы й м а т ер и а л : карандаши синего или голубого цвета, бумага.

Х од зан я ти я

1. Организационный момент.

В дождливую погоду можно понаблюдать, как капельки дождя оставляют след на стекле, по-

слушать, как стучит дождь по стеклу.

В о с п и т а т ел ь . Любите ли вы дождливую погоду? (Ответы детей.) Нет? А ведь дождик нужен

деревьям, траве, цветочкам. Да и нам так весело гулять по лужам, если, конечно, на ногах у нас

резиновые сапожки. Давайте мы сегодня нарисуем дождик.

2. Комплекс общеразвивающих упражнений «Дождик»:

· «Музыка дождя и грома».

В о с п и т а т ел ь .

Ой, ребята! Набежала тучка, закапал дождь!

Засверкала гроза.

Загремел гром.

Дождь стал стихать и совсем прекратился.

Дети стучат пальцами по полу или столу.

Стучат ладошками.

Дети стучат кулачками.

Постепенно ритм замедляется.

В процессе выполнения упражнения воспитатель может задавать ритм, используя для этого

металлофон.

· «Дождик, лей посильней».

Приплыли тучи дождевые.

Лей, дождик, лей! Руки вытянуты, ладони вниз. Дождинки пляшут,

Потряхивают руками, топают ногами. Как живые, Пей, рожь, пей!

И рожь, склоняясь к земле зеленой,

Пьет, пьет, пьет,

А теплый дождик неугомонный

Льет, льет, льет!

Наклоняются, садятся.

· «Лужи мы обойдем».

Дети выполняют построение в колонну и выполняют вслед за воспитателем ходьбу змейкой,

огибая расставленные конусы и перешагивая через разложенные рейки.

3. Рисование. «Идет дождь».

В о с п и т а т ел ь . А теперь посмотрите, у меня на рисунке дождь еще не начался, хотя тучи уже

закрыли солнышко. И вот первые капли дождя упали на землю. Кап-кап, кап-кап. (Воспитатель

ритмично наносит карандашом штрихи, то ускоряя, то замедляя темп.) Дождик все тише и вот совсем

закончился, только на земле остались лужи. А какой дождик будет на ваших рисунках?

Дети рисуют капли дождя, сопровождая рисование словами: «Кап, кап, кап...». Воспитатель в

процессе контролирует, как они держат карандаш, помогая детям, затрудняющимся в выполнении

задания.