Образец введения выпускной квалификационной работы1

Введение

Эмоциональная сфера ребенка рассматривается в отечественной психологической науке как одна из составляющих общего психического развития, как ядро становления личности ребенка, как один из фундаментальных факторов, определяющих его психическое здоровье. Проблема эмоционального развития детей является предметом исследования отечественных ученых: Г.М. Бреслава, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Д. Кошелевой, С.Л. Рубинштейна и других.

Эмоциональная сфера – это сложное многокомпонентное образование, содержанием которого являются: когнитивный компонент – представления об эмоциях как основа ориентации в эмоциональной реальности, аффективный компонент – эмоциональное реагирование и эмоциональные отношения, экспрессивный компонент – воспроизведение эмоциональных состояний и распознавание эмоциональной информации, импрессивный компонент – субъективное переживание эмоций (И.О. Карелина).

Современная социальная ситуация далеко не всегда насыщает детей эмоционально, обогащая их положительными впечатлениями. Важно заметить, что только специально организованное обучение способно структурировать эмоциональный мир ребенка, создать условия для распознавания эмоций окружающих людей и для разнохарактерных эмоциональных проявлений. В связи с этим развитие эмоциональной сферы ребенка, всех ее компонентов должно стать важным аспектом педагогической деятельности.

На сегодняшний день существует несколько самостоятельных парциальных программ по эмоциональному развитию детей: «Театр настроений» Г.П. Ивановой, «Я – Ты – Мы» О.Л. Князевой, «Знакомим детей с эмоциональным миром человека» В.М. Минаевой и др., но они слабо реализуются в условиях дошкольного образовательного учреждения в связи с акцентом на образовательную подготовку за счет меньшего внимания к развитию эмоциональной сферы личности ребенка. Вместе с тем Л.С. Выготский и А.В. Запорожец указывали на то, что только согласованное функционирование эмоциональной и интеллектуальной систем, их единство может обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности

Таким образом, обнаружено противоречие между значимостью развития всех компонентов эмоциональной сферы ребенка в период дошкольного детства и преимущественным вниманием к решению проблемы подготовки к школьному обучению при организации педагогического процесса в старших группах дошкольного образовательного учреждения. Это противоречие обусловливает необходимость использования парциальной программы по развитию эмоциональной сферы детей 5-6 лет.

Проблема исследования: каким образом программа В.М. Минаевой влияет на развитие эмоциональной сферы детей 5-6 лет?

Цель исследования: оценить развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста в условиях реализации программы В.М. Минаевой «Знакомим детей с эмоциональным миром человека».

Объект исследования: процесс развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: оценка эмоционального развития детей 5-6 лет в условиях реализации программы В.М. Минаевой «Знакомим детей с эмоциональным миром человека».

Задачи исследования:

1. Охарактеризовать особенности развития когнитивного, экспрессивного, импрессивного и аффективного компонентов эмоциональной сферы дошкольников.

2. Проанализировать программу В.М. Минаевой «Знакомим детей с эмоциональным миром человека».

3. Изучить особенности эмоционального развития детей 5-6 лет.

4. Апробировать программу В.М. Минаевой «Знакомим детей эмоциональным миром человека» в старшей группе дошкольного образовательного учреждения

Гипотеза исследования: анализ программы В.М. Минаевой «Знакомим детей эмоциональным миром человека» позволил нам предположить, что ее реализация в условиях дошкольного образовательного учреждения:

- будет способствовать развитию у детей умения дифференцировать и адекватно интерпретировать эмоциональные состояния других людей;

- позволит расширить диапазон осознаваемых детьми эмоциональных состояний;

- увеличит экспрессивные возможности детей;

- не вызовет существенных изменений в развитии эмпатических проявлений дошкольников.

Методы исследования:

- эмпирические (констатирующий и формирующий эксперимент, наблюдение, беседа, экспериментальные методики);

- аналитические (теоретический анализ литературы, количественная обработка результатов исследования, качественный анализ полученных данных)

Теоретической базой исследования являются работы отечественных психологов, посвященные проблеме развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста (Г.М. Бреслав, А.В. Запорожец, А.Д. Кошелева и др.).

Новизна результатов исследования состоит в том, что программа В.М. Минаевой «Знакомим детей с эмоциональным миром человека» была не только апробирована в группе детей старшего дошкольного возраста, но и проанализирована, были выделены ее достоинства и недостатки.

Значимость результатов исследования заключается в том, что на основе анализа и апробации программы В.М. Минаевой «Знакомим детей с эмоциональным миром человека», мы выявили в ней ряд недостатков и разработали рекомендации по реализации данной программы в дошкольном образовательном учреждении.

Достоверность результатов исследования обеспечивается комплексным использованием методов диагностики в соответствии с критериями диагностики эмоционального развития детей, выделенными Л.П. Стрелковой.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, содержащего 27 наименований, приложения. В текст работы включено 10 иллюстраций и 6 таблиц.