V. Занятия с ребенком третьего года жизни.

С целью дальнейшего понимания речи следует:

а) показывать все новые и более сложные предметы, действия, картинки, сопровождая знакомство с ними словесными пояс­нениями. Обогащать впечатления ребенка;

б) приучать понимать устную речь без сопровождения наглядными образами, слушать небольшие рассказы, короткие стихотворения. С целью стимуляции активной речи нужно:

а) учить говорить предложениями, правильно произносить слова и изменять окончания слов, согласовывать слова в фразах;

б) продолжать развивать у ребенка эмоциональную выразитель­ность голоса, побуждать к подпеванию и пению;

в) побуждать активные высказывания ребенка - учить переда­вать словами свои впечатления (рассказ по картинке и т.д.), отвечать на вопросы.

Для развития движений необходимо:

а) способствовать дальнейшему развитию координации общих дви­жений (одновременные, экономные и ловкие движения рук и ног) при ходьбе, беге, лазанье, бросании (устранять лишние движения);

б) приучать по сигналу приостанавливать движения, переходить от одного движения к другому, изменять темп движения;

в) развивать чувство ритма, вводить танец под музыку;

г) продолжать развивать координацию мелких движений. Развитие игры и действий с предметами:

а) освоенные детьми с помощью взрослых предметы передаются для самостоятельной деятельности (следить, чтобы предметы

использовались ребенком правильно, закреплять приобретен­ные умения);

б) развивать сюжетные игры, основанные на подражании взрос­лому и старшим детям, стимулировать инициативу и выдумку ребенка в игре;

в) при пользовании предметами уточнять их число, цвет, размер и т.д. - просить называть эти свойства предметов, подбирать их по заданию.

Рекомендуемые игрушки и пособия: те же, что и для детей второго года жизни, но более сложные, например велосипед, строи­тельный материал разной величины и формы, более разнообразные игрушечные мебель и посуда, предметы одежды, косынки, перед­ники и др. Более сложные картинки и первые книжки, первое лото, живые животные, птички, рыбки, аллоскоп для показа и рассказа. Необходимы, кроме того, целевые прогулки и экскурсии для рас­ширения кругозора ребенка.

Общие задачи воспитания ребенка, связанные с формировани­ем его как будущего члена коллектива.

Особое значение на втором-третьем году жизни ребенка имеют:

1) выработка умения самостоятельно заниматься, не мешать старшим (на втором году), играть друг с другом (жалеть «оби­женного», помочь «пострадавшему»), поддерживать порядок в игрушках, беречь их;

2) приучение к самообслуживанию и взаимопомощи;

3) развитие любознательности, смелости, настойчивости, стремле­ния преодолеть препятствия и довести начатое дело до конца.

VI. Воспитание навыков при приеме пищи.

Побуждать ребенка к активности при еде (невнимание к актив­ности маленького ребенка при приеме пищи и особенно насильст­венное его кормление приводят к понижению аппетита и длитель­ному неумению есть самостоятельно).

С 4,5-5 месяцев приучать ребенка есть с ложки, снимая пищу губами, а не ссасывая ее, как это делают дети первых месяцев жиз­ни. Для воспитания этого навыка ложку с пищей только подносят ко рту ребенка, вкладывая ему в рот, что побуждает малыша к со­ответствующим движениям.

С 6,5-7 мееяев во время кормления давать ребенку в руку ку­сочек белого хлеба, печенья, приучать его есть самостоятельно.С 7-8 месяцев приучать ребенка пить из чашки (широкой), ко­торую сначала держит взрослый, а потом сам ребенок (в 12 месяцев ребенок самостоятельно пьет из чашки).

С 8-9 месяцев детей, умеющих сидеть, следует во время корм­ления сажать на специальный стульчик с высокой спинкой, подло­котниками и подставкой для ног.

Во время кормления ребенка первого года жизни надо следить, чтобы его лицо и платье были чистыми (приученше к аккуратности и выработке отрицательного отношения к неопрятности во время еды).

С1 года 2 месяцев во время кормления далвать ребенку в руку десертную или чайную ложку, направляя ее ему в рот своей рукой (ребенок сначала держит ложку в кулачке).

С 1 года 4—5 месяцев побуждать ребенка есть самостоятельно густую пищу, а затем жидкую, лишь помогая ему регулировать движения. Учить самостоятельно пользоваться (салфеткой (в 1 год 6 месяцев ребенок ест ложкой любую пищу, но (еще нередко проли­вает ее, пользуется сам салфеткой при напоминании. К 2 годам ест аккуратно, не обливается, пользуется салфеткой без напоминаний).

В течение 2-3-го года приучать детей с пюмощью словесных указаний и собственного примера к культурному поведению за сто­лом — держать ложку в правой руке, а хлеб — & левой, не размачи­вать хлеб в супе, чае, не выходить из-за стола с полным ртом, гово­рить «спасибо» и т.д.

VII. Воспитание гигиенических навыков.

Умывание рук, лица. Воспитывать у ребенка положительное, спокойное отношение к процессу умывания - [проводить умывание осторожно, не доставляя малышу неприятных ощущений. Побуж­дать ребенка к активности при умывании: в 8—9' месяцев — протяги­вать руки к струе воды, на 2-м году — снимать ншзко висящее поло­тенце, мыть руки мылом.

Прививать постепенно элементарные нав:ыки гигиены - с 1 года 2-4 месяцев обращать внимание на грязные руки, лицо, мок­рый нос, вызывать отрицательное отношение к грязи (словом, то­ном), тотчас вымыть запачканные руки ребенку, вытереть нос, до­биваться, чтобы ребенок привыкал быть чиетъш и впоследствии сам просил вымыть его или вытереть.

С1 года 6 месяцев — учить самостоятельно) пользоваться носо­вым платком, обращая внимание ребенка на грязный нос и предла­гая вытереть его (к 2 годам по мере надобности он сам пользуется платком).

На третьем году приучать умываться утром и вечером, мыть руки перед едой и после высаживания на горшок или загрязнения, вытираться только своим полотенцем (в 3 года ребенок хорошо и аккуратно моет лицо и руки, вытирает их, вытирает нос и др.).

VIII. Высаживание на горшок.

С 5-6 месяцев держать ребенка над горшком после сна (если ребенок проснулся сухим), перед сном и периодически во время бодрствования, но не раньше чем через 30 мин. после кормления, стараясь угадать появление у ребенка потребности к мочеиспуска­нию (не вызывая отрицательной реакции на высаживание).

В 8—9 месяцев ненадолго (на 3 мин.) высаживать на горшок в одно и то же время дня. Приучать проситься на горшок, для чего сопровождать высаживание словами «пи-пи», «а-а», вызывая у ре­бенка подражание словам (к 1 году ребенок спокойно относится к высаживанию, к 1 году 6 мес. днем просится, а к 2 годам должен проситься и ночью).

Ночью детей до 1 года не высаживать, а менять мокрое белье по мере необходимости. Ребенка 2—3-го года жизни можно высажи­вать не более одного раза, если он в этом нуждается, предваритель­но выяснив, в какое время у него возникает такая потребность.

IX. Одевание и раздевание.

Побуждать ребенка к активности при одевании и раздевании.

С11—12 месяцев просить протянуть ногу для надевания чулка, сапожка, поднять руки при снятии платьица и др.

С1 года - приучать снимать чулочки, сапожки, кофточку (в 1 год 2—3 месяца ребенок охотно сам пытается раздеваться и одеваться).

С 1 года 6 месяцев ребенок должен сам стараться снимать и надевать чулки, штанишки, расшнуровывать ботинки.

С 2 лет - снимать и надевать с помощью взрослого часть туа­лета в определенной последовательности — платьице, штанишки, рубашку. При раздевании аккуратно складывать одежду на стул.

С 2 лет 6 месяцев - расстегивать и застегивать пуговицы, раз­вязывать и завязывать шнурки (к 2 годам ребенок снимает некото­рые предметы туалета — чулки, ботинки, штанишки, а в 2 года 6 ме­сяцев одевается и раздевается сам, но без застегивания и расстеги­вания пуговиц, развязывания шнурков).

К 3 годам ребенок одевается и раздевается почти самостоя­тельно, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки.

Назначения по нервно-психическому развитию детям первых 3 лет жизни врач делает, исходя из их уровня по каждому показателю и задач, обозначенных в показателях развития следующего возрастного периода.Например:

1) Ребенку 5 месяцев, его развитие по всем показателям соответ­ствует данному возрасту. Назначения следует делать в расчете на возраст 6 месяцев.

2) Ребенку 1 год, его развитие следующее:

а) ДО-10мес;

б) ПР - 11 мес;

в) АР - 11 мес,

г) ДР - И мес;

д) Н - 8 мес

Назначения:

а) ДО - на 11 мес. - учить стоять без опоры и делать первые шаги;

б) ПР — на 12 мес — учить понимать слово «нельзя», знать имена близких, названия окружающих предметов, выпол­нять поручения (принеси, найди, дай мне и пр.);

в) АР — соответственно на 12 мес;

г) ДР — соответственно на 12 мес;

д) Н - на 9 мес. - учить пить из чашки, придерживая ее рука­ми, приучать к высаживанию на горшок и пр.

9