Коррекционно-развивающее обучение

Специфика работы логопеда с детьми, имеющими нарушения зрения, заключается в следующем:

1. Мне потребовались знания в области офтальмологии, тифлопедагогики.

2. Приемы обучения, имеют своеобразие (например: при рассматривании сюжетной картинки необходимо направлять взгляд ребенка; важно соблюдать зрительный режим, знать и дозировать зрительную нагрузку для каждого ребенка)

3. Применения специальных средств наглядности (наличие спец. фона; многие пособия требуют адаптации к зрительным возможностям детей по размеру и цвету)

4. Кроме основной задачи – коррекции речевых нарушений, передо мной стоит важная задача сделать так, чтобы речь стала мощным компенсаторным фактором в развитии детей с нарушением зрения (эта задача решаема только при тесном взаимодействии тифлопедагогов, логопеда, воспитателей и родителей.)

Специфика организации коррекционно-развивающего процесса определяется требованиями программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей) под редакцией Л.И. Плаксиной.

Проводятся только подгрупповые (3-5 чел.) и индивидуальные занятия, фронтальных занятий нет.

Подгруппы комплектуются с учетом речевого и зрительного нарушения детей; этапа коррекционной работы.

Занятия с детьми с нарушениями речи и зрения в средней группе проводятся только индивидуально, 3-5 раз в неделю.

В старшей группе проводятся 2 подгрупповых занятия по формированию правильного звукопроизношения и 1 занятие по развитию связной речи.

В подготовительной к школе группе проводятся 2 подгрупповых занятия: формирование правильного звукопроизношения и обучение элементам грамоты и 1 занятие по развитию связной речи.

Программы и методические пособия

Речевые нарушения у детей с амблиопией и косоглазием встречаются гораздо чаще, чем у их нормально развивающихся сверстников

Пример:

Данные 2007-2008 уч.г.	Спец. группа для детей с нарушением зрения		Массовая группа
	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%
Общее количество детей в группе	12 чел.		25 чел.
Имеют нарушения речи	11	92%	11	44%

Опыт логопедической работы позволяет выделить несколько групп детей с различной степенью тяжести нарушений зрения и речи.

Для детей 1-й группы характерна грубая несформированность всех языковых систем. Снижено понимание речи. Развернутая речь отличается лексико-грамматическим недоразвитием. Крайне беден словарный запас. Имеются множественные нарушения фонетической стороны речи. У детей отсутствуют фонематические представления.

Нами (методистом, логопедом и тифлопедагогом) был согласован и прописан тематический материал в перспективном планировании по разделу «Развитие речи» в средней, старшей и подготовительной группе.

С данной группой детей занятия провожу индивидуально и ежедневно.

Коррекционная логопедическая работа ведется по программе Т.Б. Филичевой, Г.В.Чиркиной «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада».

Для детей средней группы пользуюсь методическим пособием автора Нищевой. Колесниковой от звука к букве, где много тифлопедагогических заданий на материале работы со звуком, адаптировала к логопедическим программам.

Активно пользуюсь тетрадями для индивидуальной работы автора Теремковой, Новоторцевой, В.В. Коноваленко, Т. А. Ткаченко.

При подготовке к занятиям активно использую материалы методических пособий Т.А. Ткаченко, В.В. Коноваленко, Е.А. Пожиленко и другие.

У детей 2-ой группы обширно представлены нарушения фонетической стороны речи. Отмечается несформированность фонематических представлений, имеются элементы лексико - грамматического недоразвития речи. Подгрупповая логопедическая работа опирается на программы «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа)»

Т.Б. Филичевой, Г.В.Чиркиной и «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием (подготовительная группа)» Г.А. Каше.

Для автоматизации звукопроизношения и развития фонематических представлений в работе систематически использую индивидуальные тетради Новоторцевой, Коноваленко, Ткаченко

Отработку элементов лексико-грамматического недоразвития у детей данной группы я провожу индивидуально в соответствии с данными диагностики проведенной в начале учебного года. Ведущая роль в коррекционной работе с данной группой детей принадлежит тифлопедагогу.

У детей 3-ей группы отмечается отсутствие некоторых звуков либо просматриваются предпосылки к установке дефектного звука (например: корень языка в тонусе, нарушено речевое дыхание, есть признаки установки искаженного звука: горловой [л, р]). Дети не испытывают затруднений при обучении фонематическому восприятию. Объем и качество словаря соответствует возрасту, хорошо развита связная речь. С этой группой детей я веду профилактическую работу (артикуляционная гимнастика, консультации для родителей)

Специфика в подготовке дидактического материала и пособий

Консультативное направление

Работа с воспитателями

Специфика: Воспитатели групп для детей с нарушением зрения не имеют специальной подготовки в работе с детьми, имеющими нарушения речи, что определяет низкий уровень мотивации к специальной коррекционной логопедической работе с данной группой детей.

Ежегодно с воспитателями всех групп провожу консультации, семинары - практикумы с целью обновления и закрепления логопедических знаний и формирования практических умений по следующим направлениям (примерные темы см. приложение №)

1. Различия в функциональных обязанностях логопеда и воспитателей групп.

2. Правила и формы проведения артикуляционной гимнастики;

3. создание образа звука на занятиях по звуковой культуре речи (проводится, как часть занятия по развитию речи). Мною разработаны планы- конспекты для всех возрастных групп на основании ; перспективного плана работы по звуковой культуре речи Фомичевой.

4. развивать слуховое внимание и умение выделять в речевом потоке дефектное произношение звуков у детей группы, воспитать привычку давать ребенку образец правильного произношения слова, как только было услышано неправильное произношение.

5. обучение специальным приемам работы над автоматизацией поставленных звуков у детей.

За прошедший период были созданы и укомплектованы логопедические уголки в группах.