Самоанализ

профессиональной деятельности учителя-логопеда

1 Квалификационной категории

Сергеевой Ирины Владимировны

Учителем-логопедом в МДОУ-ЦРР Детском саду № 158 я работаю с 1997 года.

Хочу отметить особенность нашего детского сада: в его составе есть специализированные и массовые группы. Специализированные группы для детей с нарушением зрения. В детском саду есть логопедическая служба. Я занимаюсь с детьми специализированных (по зрению) и массовых групп. На занятия принимаются дети с нарушениями речи в возрасте 4-6 лет, по результатам районной ППМК.

За время, прошедшее с предыдущей аттестации (2000г.) на логопедические занятия были приняты

дети с различной речевой патологией:

Речевое заключение	2001-2002 уч. год		2002-2003 уч.год		2007-2008 уч.год
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
ФНР	3
ФФНР,обусл. Стертой дизартрией	7
ОНР-1 ур.	-
ОНР-2 ур.	4
ОНР-3 ур.	12
всего	26				18
Сопутствующие нарушения
ЗПР	7
ДЦП	-
Нарушения зрения	17

Как видно из данных приведенных в таблице, большинство детей имеют сочетанную патологию речи и зрения. Считаю необходимым коротко описать особенности восприятия детьми окружающей действительности, эти особенности определяют своеобразие речевых нарушений, которые мы рассмотрим позднее.

В характере зрительного восприятия изображений у детей с нарушением зрения отмечается:

• Замедленность в восприятии

• Фрагментарность воспринимаемого образа

• Искажение образа изображения

• Объект воспринимается как другой, имеющий сходные черты.

Как данные искажения зрительного восприятия отражаются в становлении речи детей?

Прежде всего, в неточности представлений об окружающем мире, что провоцирует накопление в речи детей слов без конкретного содержания. Это является причиной недоразвития смысловой стороны речи и трудностей в развитии познавательной деятельности дошкольника.

Недостаточное осознание семантики понятий приводит к формальному усвоению знаний.

Недоразвитие речи затрудняет осмысливание материала, ведет к механическому его запоминанию и ограничивает возможности детей в применении полученных знаний в игре и других видах деятельности.

Моя работа строится по нескольким направлениям:

1. Диагностическое

2. Коррекционно - развивающее

3. Профилактическое

4. Консультативное

5. Оздоровительное

Опишу мою работу по вышеперечисленным направлениям, выделяя специфику, проявляющуюся при работе с детьми имеющими нарушения зрения.